如何引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材.doc

如何引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材目前，小學(xué)生中對(duì)作文不感興趣或害怕作文的還是為數(shù)不少，不少學(xué)生為了應(yīng)付只能胡編亂抄，寫作內(nèi)容虛假、空洞、乏味，作文中常常出現(xiàn)“假”、“大”、“空”、“抄”現(xiàn)象。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，造成習(xí)作時(shí)“無米下炊”的一個(gè)重要原因就是學(xué)生不善于積累習(xí)作素材。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。在習(xí)作教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，讓他們?cè)诹?xí)作時(shí)“有米下炊”呢？一、開展活動(dòng)積累素材語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以充實(shí)學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的習(xí)作渠道，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。語文實(shí)踐活動(dòng)的形式很多，如專題探究，舉辦故事會(huì)，表演課本劇，開展主題隊(duì)會(huì)，制作手抄報(bào)、剪報(bào)，組織參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查等?；顒?dòng)前，教師可事先提要求，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中用眼看，用耳聽，用口說，用手做，用身體去實(shí)踐，用心靈去感悟。小學(xué)命題作文要求學(xué)生所寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生所熟悉的，但很多時(shí)候?qū)W生對(duì)原很熟悉的活動(dòng)卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。于是，我經(jīng)常選擇各種活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨其境參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，從而積累寫作素材。一是開展校內(nèi)活動(dòng)。在早會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐。我曾在班上組織學(xué)生進(jìn)行才藝競(jìng)賽，利用課外活動(dòng)，全班學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分組，分別進(jìn)行舞蹈、唱歌、朗誦等比賽。比賽結(jié)束后，學(xué)生作文生動(dòng)活潑、充滿情趣。為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，待到寫作時(shí)就會(huì)“言之有物”，而不會(huì)成“無米之炊”。假如不讓學(xué)生親自實(shí)踐，他們理不出頭緒，也談不上感受。二是組織校外活動(dòng)。在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部組織的戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，推廣普通話，與手拉手學(xué)校交流，參觀古隆中通過系列活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。以上所述的各類寫作實(shí)踐活動(dòng)，從參與活動(dòng)的主體來看，可分引導(dǎo)型和自主型：引導(dǎo)型是指有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂，走出校門去調(diào)查訪問、旅游觀光、勞動(dòng)體驗(yàn)等；自主型則主要是指學(xué)生親自參與且較隨意地參與活動(dòng)，它所體現(xiàn)的是個(gè)人動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的活動(dòng)過程。從活動(dòng)組織的形式來看，作文活動(dòng)課又分為集中型和分散型：集中型指以學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)為單位組織的參觀、競(jìng)賽、勞動(dòng)等，分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報(bào)、做家務(wù)、自理勞動(dòng)等。開學(xué)初，我曾采取集中型的寫作活動(dòng)形式，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過集體搜集資料、調(diào)查訪問，拍照片，了解家鄉(xiāng)近年來在交通設(shè)施、城市建設(shè)、街道面貌、家庭生活等方面所發(fā)生的變化，完成了一篇習(xí)作。而在寒暑假期間，我則給學(xué)生布置分散型的活動(dòng)，要求個(gè)人在長假期間至少參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，可以是參觀訪問，也可以是勞動(dòng)體驗(yàn)，以日記、作文或調(diào)查報(bào)告等形式，寫出一篇自己覺得最為滿意的習(xí)作。在開展各類作文實(shí)踐活動(dòng)中，我們首先是要克服學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而在活動(dòng)中不加具體指導(dǎo)；三是活動(dòng)不是單純的為作文而活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、走向?qū)嵺`，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的獨(dú)特體驗(yàn)，從而形成積極的人生態(tài)度。二、留心生活積累素材教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭,在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物,引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞及時(shí)記錄下來。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸鸟R路變成了平坦的黑瀝青路，一片片的平房建成了一個(gè)個(gè)的花園小區(qū)，還有一朵花、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。本學(xué)期，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的新氣象，新變化。第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生在作文中寫出了：教室變亮了，操場(chǎng)變大了，校園更美了，同學(xué)關(guān)系更融洽了學(xué)生由于平時(shí)的細(xì)心觀察，寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。三、敞開記憶追素材兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。對(duì)于思想還很稚嫩的小學(xué)生來說，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對(duì)粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地儲(chǔ)存、加工、篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。一種感受在短時(shí)間內(nèi)是很難使人意識(shí)到是珍貴的寫作材料，經(jīng)過一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)逐漸深化，才會(huì)如獲至寶。因此，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生敞開記憶，像過電影似的從過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。這就要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本能力，知道尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運(yùn)用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學(xué)生提高這方面的能力，在作文教學(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫記一次愉快的勞動(dòng)的作文，我想到班里有不少同學(xué)都參加過校園植樹綠化勞動(dòng)，教學(xué)中我就組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給學(xué)?！坝颜x林”施肥、除草、葉面噴肥等過程中你又學(xué)到了什么？在重點(diǎn)指導(dǎo)植樹勞動(dòng)后，還讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的勞動(dòng)體驗(yàn)，回憶閱讀教學(xué)中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出各類不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的作文。通過讓學(xué)生追憶腦中貯存的生活場(chǎng)景后，再指導(dǎo)學(xué)生來寫文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，動(dòng)起筆來娓娓道來，游刃有余，收到了較好的教學(xué)效果。四、多讀多聽借素材 閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。我在班級(jí)里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報(bào)欄”，及時(shí)更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開闊學(xué)生視野。班里每月訂閱適合學(xué)生閱讀的雜志，部分家境較好的學(xué)生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時(shí)在課堂上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀，并充分利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定學(xué)生要寫“聽到的”內(nèi)容。小學(xué)生見識(shí)少，但淳樸好學(xué)，善于借他人之口豐富知識(shí)，既是生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。平時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生訪問身邊的各行各業(yè)的專家以及向年長者咨詢有關(guān)問題，并注意收集生動(dòng)的寫作語言，譬如“清明種瓜豆