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尊嚴(yán)第二課時(shí)教案【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下第七課:尊嚴(yán)【教案背景】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。【教材分析】尊嚴(yán)這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變命運(yùn)的故事,向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色,發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn):通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)?!净趯W(xué)情】本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。【教學(xué)方法】新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此,在教學(xué)方法上,我著重引導(dǎo),放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng),課文整合為原則,變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法,對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,說出人物品質(zhì),并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。2、通過聯(lián)系上下文,品讀重點(diǎn)句子,用自己的話說出對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!钡睦斫狻!緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】抓住描寫哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。【教學(xué)思路】先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文,引出杰克遜對(duì)女兒說的一句話,讓學(xué)生質(zhì)疑;接著抓住人物外貌、語言、動(dòng)作句子品味人物形象;再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑?!驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、交流式評(píng)價(jià):通過師生、生生對(duì)話交流,在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià):通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。3、選擇性評(píng)價(jià):通過小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?!驹u(píng)價(jià)方案】通過自讀課文,自主學(xué)習(xí),品味哈默語言句子來檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成;通過讓學(xué)生質(zhì)疑,拓展延伸來檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入。運(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。二、初讀課文,整體感知:、請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍。、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽,聽聽他們的意見。三、研讀課文,深挖內(nèi)涵:、緊扣課文的中心:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話展開教學(xué)。、學(xué)生再次讀文,在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句,在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對(duì)哈默的動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫,理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。()只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比,從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。()這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下,面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩。教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng),從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。()“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。()年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。學(xué)生可能會(huì)抓住“狼吞虎咽”這個(gè)詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考:哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎?、出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生思考:你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢?如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人,你該怎么說這番話呢?在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,采用評(píng)讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!斑@句話引發(fā)學(xué)生思考:杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁,你同意嗎?通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。四、課堂延展,總結(jié)全文:、推薦圖書勇敢的人哈默傳。、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么?、總結(jié)全文:尊嚴(yán)教學(xué)反思在備這節(jié)課時(shí),我的設(shè)想是這樣的,以讀為主,在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。 一、圍繞“尊嚴(yán)”,突破重點(diǎn) 教學(xué)中,活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線,設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如:抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話,讓學(xué)生找一找,從這個(gè)切入點(diǎn)入手,突出了重點(diǎn),自然而貼切。 二、重點(diǎn)細(xì)讀,感悟“尊嚴(yán)” 教學(xué)中,重點(diǎn)部分細(xì)讀,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得,感語課文,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言,邊讀邊感語,深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度,感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切,再到堅(jiān)決,這樣的情感和態(tài)度。如:“那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo),通過齊讀、指名讀等形式,讓學(xué)生走近哈默,體會(huì)心理活動(dòng),學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定,而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出了自己的體會(huì),語氣反而顯得更自然,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中,學(xué)生抓住了哈默的外貌,動(dòng)作,語言分析人物形象,并對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀,進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴,體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人,也感受到了杰克遜大叔是個(gè)善良、尊重他人的人。 本課的不足之處: 1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點(diǎn)。 2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì),給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時(shí),當(dāng)學(xué)生
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