《天火之謎》教案.doc

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十九課天火之謎課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易、也是彌足珍貴的。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。過(guò)程與方法： 從富蘭克林觀察推測(cè)探究中了解科學(xué)研究的過(guò)程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測(cè)，進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。四、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解部分成語(yǔ)的意思。3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語(yǔ)句概括段落大意教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，誰(shuí)能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī)句呢？（學(xué)生自主展示）2、（多媒體出示）村居兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。3、談話：風(fēng)箏一直是快樂(lè)與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍(lán)天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔(dān)負(fù)著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開(kāi)了“天火之謎”。（師：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)，或者你想知道什么？（預(yù)設(shè) a、“天火”指的是什么？b、“天火之謎”到底是怎樣一個(gè)謎呢？c、誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎？又是怎么樣解開(kāi)的？）5、過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)才會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們問(wèn)的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 初讀課文 1、提出自讀要求：帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，以你喜歡的方式去讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。2、談話：大家剛才讀的很認(rèn)真，有信心接受老師的考查嗎？是誰(shuí)解開(kāi)了天火之謎呢？（板書(shū)：富蘭克林）3、對(duì)于富蘭克林這個(gè)人你知道多少？（學(xué)生交流富蘭克林的資料）4、（出示富蘭克林相片）簡(jiǎn)介：富蘭克林是十八世紀(jì)，美國(guó)最偉大的科學(xué)家，他被稱(chēng)為第二個(gè)普羅米修斯。三、小組合作 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、昨天我們已經(jīng)自學(xué)了字詞，請(qǐng)把生字和你勾畫(huà)的詞語(yǔ)讀給你的同伴聽(tīng)，請(qǐng)同伴認(rèn)真聽(tīng)，如果讀錯(cuò)了，幫他糾正。2、檢查自學(xué)效果（多媒體出示）A天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 （1）試讀，指名讀，齊讀。（2）交流：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（3）點(diǎn)撥：古代西方人把天火看做是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱(chēng)為“雷神”，現(xiàn)在科學(xué)上叫“雷暴”。B擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷動(dòng)物（1）試讀，指名讀，齊讀。（2）讀了這組詞，你有什么感受，帶著這種感受，在讀這組詞語(yǔ)。（3）你從課文中那些地方看出雷暴很可怕？（從第一段中看出：把人擊倒，把高大的樹(shù)木劈成兩半）正因?yàn)槿绱耍岳妆┰谌藗冃哪恐幸恢笔欠N可怕的東西，是難解之謎。C不足為奇 難以置信 混為一談 無(wú)稽之談 冷嘲熱諷（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？（2）什么是“不足為奇”？富蘭克林是怎樣看待“雷暴”的？依據(jù)是什么？請(qǐng)用因?yàn)樗缘木涫?，把這段話說(shuō)說(shuō)。（3）不僅一般人不相信，連有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。理解“冷嘲熱諷”是什么意思。（4） 遷移運(yùn)用 選詞填空（5）拓展：想想人們會(huì)說(shuō)什么風(fēng)涼話對(duì)他冷嘲熱諷。（6）過(guò)渡談話：富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電秘密。D風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙（1）試讀，指名讀。（2）請(qǐng)你用這些詞說(shuō)說(shuō)用于實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏，與眾不同之處。（3）出示文中相關(guān)句子。（指名讀）E雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無(wú)恙 欣喜若狂（1）讀了這些詞，你想到了什么畫(huà)面？（2）理解詞語(yǔ)。3、字詞已過(guò)關(guān)，讓我們?cè)倩氐轿闹?，看看作者是按什么順序，層次分明的講述天火之謎的故事的。四、再讀課文 理清層次1、默讀課文，二人小組合作，完成課后練習(xí)4，按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。2、全班交流。3、點(diǎn)撥：一段（1自然段）雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西。二段（2-5自然段）富蘭克林通過(guò)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了雷電的秘密。三段（6自然段）富蘭克林發(fā)明了避雷針。4、如果用短語(yǔ)該如何概括每段段意？（學(xué)生自主交流，教師相機(jī)板書(shū)：可怕的雷暴 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 發(fā)明避雷針）5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容6、小結(jié)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：把每段段意合并起來(lái)，稍加整理，就是文章的主要內(nèi)容，這是一種很好的歸納主要內(nèi)容的方法。（7）評(píng)價(jià)人物：你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？五、學(xué)習(xí)生字 點(diǎn)撥寫(xiě)法 1、出示帶生字的詞語(yǔ)，二人小組，交流識(shí)記生字的方法。描紅。2、課堂檢測(cè)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案第一題，二人小組互判。3、結(jié)束：富蘭克林是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電秘密的，你又從中感受到怎樣的富蘭克林？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不畏艱險(xiǎn)的科研精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、溫故互查，激趣導(dǎo)入 1、課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生齊讀第二小節(jié)，思考：這一段在文中的作用。（承上啟下）二、自學(xué)感悟， 品詞析句1、要求:認(rèn)真讀讀第3小節(jié)，你覺(jué)得是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？邊讀邊想，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。2、師生互動(dòng)交流預(yù)設(shè)一：出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）推測(cè)的近義詞是猜測(cè)（2）這里可以把推測(cè)換成猜測(cè)嗎？（不能，因?yàn)樗耐茰y(cè)不是胡亂猜的，而是以事實(shí)為依據(jù)的）（3）對(duì)待科學(xué)研究富蘭克林做到了堅(jiān)持認(rèn)真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 有理有據(jù)。這是一種什么科學(xué)態(tài)度？（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）（4）誰(shuí)能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。3、師：還有什么原因？預(yù)設(shè)二：出示：這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。（1）什么是不足為奇？一般人不相信他的推論，會(huì)怎么想。（2）從習(xí)慣這個(gè)詞你看出了什么？ (2)什么是冷嘲熱諷？（3）質(zhì)疑聲、批評(píng)聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的這種氣氛表達(dá)出來(lái)，指名讀。（4）面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。從“決定”這個(gè)詞語(yǔ)你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅(jiān)定的自信心，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。勇于探索。4、師：對(duì)科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母惶m克林分明又讓我們看到了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書(shū) 執(zhí)著追求）三、合作探究，感受品質(zhì)師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，富蘭克林決定用事實(shí)說(shuō)話，讓我們共同關(guān)注、見(jiàn)證他的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。（出示要求）師生互動(dòng)交流師：大家剛才通過(guò)語(yǔ)言文字，耳聞目睹了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你覺(jué)得這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)一：感悟風(fēng)箏1、生：這是一次_的實(shí)驗(yàn)。（特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思） 師：你從哪里讀到的。生讀說(shuō)理由。2、同學(xué)們做過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)風(fēng)箏嗎？見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎？富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平?？吹降脑谖覀冾^腦中的風(fēng)箏相同嗎？拴了細(xì)鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙3、師：根據(jù)以上的比較你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏？在詞語(yǔ)上方用課件出示：這是一只_的風(fēng)箏。4、課文上有一幅插圖，對(duì)照文字，請(qǐng)你在課文插圖上畫(huà)出每個(gè)部分，想想分別起什么作用。（出示實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏圖）5、師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫，努力。6、師：是啊，我們進(jìn)一步感受到了富蘭克林（指板書(shū)：對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）預(yù)設(shè)二：感悟危險(xiǎn)1、生：這是一次_的實(shí)驗(yàn)。（危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張） 師：你從哪里讀到的。生讀說(shuō)理由。2、出示：（1）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。a、師：讀讀，這句話中哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：一陣發(fā)麻說(shuō)明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)?？拷?，這個(gè)詞說(shuō)明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。用手指靠近。師：從這里看出什么？生：富蘭克林不怕危險(xiǎn)。勇敢、為科學(xué)而獻(xiàn)身。b、師：誰(shuí)能把這危險(xiǎn)的一觸讀出來(lái)。生讀。3、師：富蘭克林知道不知道危險(xiǎn)。知道，你從哪里知道的。生讀說(shuō)理由。出示：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)! a師：看，我把這個(gè)句子改一下，去掉“怒發(fā)沖冠”，把！改成。好不好？出示:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)。生：從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了！齊讀。從“！”中你看到了什么？興奮，很高興。師：大家體會(huì)的真好，你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎。生讀。齊讀。4、引讀:（3）突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。5、小結(jié)：師：明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。這是一種什么精神？（板書(shū)：獻(xiàn)身精神）預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功1、生：這還是一次_的實(shí)驗(yàn)。（成功、爭(zhēng)氣、了不起） 師：你從哪里讀到的。生讀說(shuō)理由。2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住天電了!（1）師：什么是“欣喜若狂”。（2）富蘭克林為什么那么高興呢？生：因?yàn)樗C實(shí)了猜想。因?yàn)樽鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)很不容易 。 聯(lián)系前文讀書(shū)是一種好的讀書(shū)方法。（3）是啊，誰(shuí)能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。情讀。一起來(lái)。3、師小結(jié)（指板書(shū)）富蘭克林憑借對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的追求，獻(xiàn)身的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。讓我們拿起書(shū)一起讀讀，去體會(huì)富蘭克林成功背后難能可貴的科學(xué)精神。師引讀。接著引讀第5小節(jié)。3、拓展：想想，成功之后，哪些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么說(shuō)？四、延伸拓展，升華人物形象1、師：(出示圖片) 然而，在榮譽(yù)和勝利面前，富蘭林沒(méi)有停止對(duì)電學(xué)的進(jìn)一步研究。1753年，俄國(guó)著名電學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn)，不幸被雷電擊死，這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒(méi)有退縮，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，他制成了一根實(shí)用的避雷針。他把幾米長(zhǎng)的鐵桿，用絕緣材料固定在屋頂，桿上緊拴著一根粗導(dǎo)線，一直通到地里。當(dāng)雷電襲擊房子的時(shí)候，它就沿著金屬桿通過(guò)導(dǎo)線直達(dá)大地，房屋建筑完好無(wú)損。200多年過(guò)去了, 避雷針仍然忠實(shí)地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知為人類(lèi)避免了多少次生命和財(cái)產(chǎn)的損失。2、師：補(bǔ)充介紹資料：他出身低下，堅(jiān)強(qiáng)生活。 他刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)。 他追求科學(xué)，造福人類(lèi)。 他酷愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。 他不僅是美國(guó)歷史上的第一位科學(xué)家，還是著名的文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)