明朝君主專制空前加強.doc

第17課明朝君主專制空前加強如皋市實驗初中歷史組王興宏教材分析明清時期，我國的封建社會逐步走向衰落。這一時期的重要特點之一就是封建君主專制的進一步加強。因此，作為這一時期的起始階段，明朝君主專制的空前加強這一內(nèi)容顯得尤為重要。教學目標1、基礎知識目標元末紅巾軍起義；明朝的建立；廢除丞相加強君權；錦衣衛(wèi)和東廠；八股取士；靖難之役；遷都北京。2、能力培養(yǎng)目標、通過指導學生探究“明朝前期君主專制的空前加強”這一問題，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。、結合引導學生比較“我國封建社會的科舉制和我國現(xiàn)行的考試制度”培養(yǎng)學生鑒古知今、論從史出的能力。、通過引導學生討論“明太祖朱元璋到底是個怎樣的皇帝”這一問題，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點評價歷史人物的能力。3、思想教育目標結合學習明朝君主制空前加強，使學生認識到這恰恰是中國封建社會逐步走向衰落的重要表現(xiàn)。教學重點明朝的建立 明朝前期君主專制的空前加強教學難點怎樣理解“明朝君主專制的空前加強是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)?！苯虒W方法表演法 辯論法 探究法教學思路設計導入新課小說欣賞 師：這一課，我們先請大家來欣賞一篇小說的片段。大家一邊欣賞，一邊留意一下小說的主人公是誰？主要講述了一件什么事？(播放范進中舉片段)師：小說的片段欣賞完了, 這個片段主人公是誰？主要講述了一件什么事呢？生：略師：對，這個片段主要描寫范進中了舉人以后喜極而瘋。那么，為什么范進中了舉人就會發(fā)瘋呢？要真正地理解范進發(fā)瘋的原因我們還得一起來學習第17課 明朝君主專制空前加強新課講授(投影幕打出課題)師：這一課，我們共同來探討三個問題：明朝的勃興、明朝前期加強君權和靖難之役。(投影幕打出三個子課題)師生研究第一個問題師：請大家回憶一下，在我們已經(jīng)學過的封建王朝中有哪些是被農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻的？生：略師：對，是秦朝和隋朝。和秦、隋兩個王朝一樣，疆域空前廣大的元朝也是被農(nóng)民起義的風暴湮沒的。那么，元朝末年為什么會爆發(fā)農(nóng)民起義呢？生：略師：在這場波瀾壯闊的反抗斗爭中，以紅巾軍對元朝的打擊最大，為什么叫紅巾軍呢，請大家來看一幅圖片。(投影幕打出“紅巾軍在戰(zhàn)斗中”的圖片)，這張圖片描述的就是戰(zhàn)斗中的紅巾軍英姿，你們看，他們頭裹紅巾，以紅旗為號，正在奮勇殺敵。師：我們再一起來了解紅巾軍起義的基本情況(投影幕打出“紅巾軍起義形勢圖”)紅巾軍主要活躍在江淮地區(qū)。當時，紅巾軍的主要領袖有潁州的劉永福、蘄水的徐壽輝、濠州的郭子興和朱元璋等。其中，早年投奔于郭子興的朱元璋逐漸嶄露頭角，他率領紅巾軍縱橫捭闔，東征西討，在江南地區(qū)迅速崛起，那么，請大家想一想：為什么朱元璋的勢力能迅速發(fā)展壯大呢？生：略師：很好!正是由于朱元璋的足智多謀、知人善任，從善如流，才使得他的勢力迅速發(fā)展。朱元璋勢力的發(fā)展為明朝的建立奠定了堅實的基礎?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看明朝建立的情況。(投影幕打出“明朝的建立”)1368年，朱元璋在南京建立明朝，朱元璋就是明太祖，年號洪武。(投影幕打出“明太祖像”和“南京明故宮奉天殿”圖片)。明朝建立后，明太祖立即派大軍北伐，同年秋，明軍攻占大都，元朝在全國的統(tǒng)治被推翻，此后，明朝又逐漸完成了全國的統(tǒng)一(投影幕打出“明朝前期疆域圖”)。你們看，這就是明朝前期的疆域圖，從中我們可以看出明朝的疆域也是非常遼闊。師：明朝雖然統(tǒng)一了全國，但是明朝統(tǒng)治者卻面臨著十分嚴峻的形勢：經(jīng)濟破敗，人心渙散，民不聊生。而最使明太祖寢食難安的是至高無上的皇權受到前所未有的威脅和挑釁?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看幾則相關的材料。(投影幕打出反映明朝皇權加強背景的三則材料)。師要求生先讀后理解。師：面對如此嚴峻的形勢，明太祖真是憂心如焚，他是怎樣去解決這一難題的呢？讓我們一起乘坐時光機，走進明朝。 (投影幕打出“今日廷議”“如何加強君主的權力”畫面)。好，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到南京明故宮奉天殿，大家看到的就是明太祖的寶座。5分鐘以前明太祖還在這兒與他的文武大臣討論如何加強君主的權力的問題，不巧的是明太祖由于連日來為國事操勞，心力交瘁，剛剛回宮休息去了。為了彌補這一缺憾，我想讓同學們發(fā)揮自己的聰明才智來演繹一下剛才明太祖和大臣們廷議的情景，有沒有興趣？為了能夠比較真切地反映當時廷議的情景，你們現(xiàn)在可以聯(lián)系剛才看到的背景材料并結合課本相關內(nèi)容分頭準備。你們可以自由組合(4-6人為一組)，四分鐘以后，愿意到前面來給大家表演的，可以毛遂自薦。(學生展開熱烈的討論)師：現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎明太祖和他的心腹大臣們進殿議事!生：熱烈鼓掌小組表演：略師：剛才這幾位同學的表演非常精彩，讓我們再次用掌聲感謝他們的精彩表演!那么，到底明太祖為加強君權采取了哪些措施呢？(投影幕打出“明朝前期君權空前加強”)(師對照投影幕逐一講解)師：為加強君權，明太祖首先對行政機構進行了大刀闊斧的改革，在地方，廢除元朝的行中書省，設三司，都直屬中央；在中央，廢除秦朝以來的丞相制度，由六部分理朝政，直接對皇帝負責。這樣，從中央到地方，權力都集中于皇帝一人，但由于全國軍政大權都由皇帝來獨攬，致使皇帝政務十分繁忙。朱元璋平均每天要聽或看200份奏章，處理近400件政事，所以，為了龍體安康，明太祖另設殿閣大學士以備顧問以減輕他的負擔，請同學們看這一幅圖，這就是明朝的殿閣大學士(投影幕打出圖片)。當時的殿閣大學士只是皇帝的顧問，沒有實權，后來殿閣大學士參與決策，逐步形成內(nèi)閣制度。其次，明朝前期皇帝為加強對百官的監(jiān)視和對人民的鎮(zhèn)壓還設置特務機構。明太祖時設置特務機構錦衣衛(wèi)，由皇帝直接控制，不受司法部門管轄；明成祖時又設特務機構東廠，以宦官為統(tǒng)領，也由皇帝直接控制。明朝的廠衛(wèi)特務無孔不入，無處不在。官吏和人民的一言一行，都處在特務的嚴密監(jiān)視之下。稍有不慎，就會遭到逮捕、審訊、嚴刑拷打甚至處死。請同學們來看幾幅圖片(投影幕打出圖片3張圖片)。這是錦衣衛(wèi)印，有了這個官印，錦衣衛(wèi)就可以為所欲為：這是北京東安門北的東廠胡同，是明朝特務機構東廠所在地；這是明朝監(jiān)獄，在這座監(jiān)獄里發(fā)生了數(shù)以千計的人間悲劇。明太祖不僅在政治方面加強對人民的控制，而且從思想上加強對人民的的禁錮。為了達到這一目的，他對隋唐的科舉制度進行了變動，實行所謂的“八股取士”。那么，為什么說八股取士是明朝統(tǒng)治者在思想方面加強君權的表現(xiàn)呢？生：略師：講得好!我們來看有關的圖片(投影幕打出相關圖片)，這里的兩部書禮記春秋就屬于五經(jīng)中的兩部書，在當時的考試范圍之內(nèi)：這是當時的狀元試卷，是用標準的八股文寫成的。雖然八股取士禁錮了思想，埋沒了人才。但是，當時的許多讀書人為了乞求功名利祿仍然趨之若騖。本課開始大家欣賞的小說片段就是選自清朝著名的文學家吳敬梓寫的小說范進中舉，小說中的主人公范進就是明朝的讀書人，他從20歲開始參加科舉考試，前后考了20多次，一直考到50多歲才好不容易中了個舉人，其興奮之情，可想而知，喜極而瘋也是情理中的事。師：古人云：以史為鑒，可以知興替。那么，同學們能否聯(lián)系我國古代的科舉制度，結合當今的考試制度，談談你對考試的看法呢？(要不要考試？怎么考？考什么？)(投影幕打出“談古論今話考試”圖片)生：自由發(fā)表意見 略師：明太祖為加強君權采取的措施，充分表明明朝君主專制的空前加強，也反映了封建社會在經(jīng)歷了較長時期的繁榮之后正逐步走向衰落。1398年，為明朝的建立與鞏固付出畢生心血的明太祖，懷著對皇權的無比依戀離開了人世。朱元璋去世以后被安葬在南京的明孝陵，(投影幕打出“明孝陵”和)，這就是明太祖的長眠之地明孝陵。面對這莊嚴肅穆的明孝陵，睹物思人，我們又怎能忘記一直讓后人褒貶不一，毀譽參半的明朝開國皇帝呢。(投影幕打出“”明太祖像)那么，在你們心目中的明太祖到底是一位怎樣的皇帝呢？請同學們結合他的一生，給他打打分，并說明你的理由。(投影幕打出“我心中的朱元璋”字幕)生：各抒己見師：明太祖加強君權是為了使明王朝能長治久安，但是他尸骨未寒，皇族內(nèi)部就發(fā)生了自相殘殺的事件，這就是“靖難之役”。那么，為什么會發(fā)生這樣的事件？性質怎樣？結果又如何呢？生：略(投影幕打出“靖難之役”字幕)。師：靖難之役后明成祖為了加強北方的防御力量于1421年將首都從南京遷到北京，同時，他繼續(xù)推行削藩政策，明朝君主專制進一步加強。讓我們來認識一下明成祖和了解一下當時的北京城。(投影幕打出“明成祖和北京紫禁城”)。師：好，現(xiàn)在，讓我們來回憶一下，這一課學習的內(nèi)容。(投影幕打出“明朝君主專制空前加強”的歌謠)。我們來比一比，看誰得準，記得快!生：略師：最后，我們一同走進今天的探究園地。(投影幕打出“探究活動”字幕和“明長