七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(修正版).doc

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元分析成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。本單元安排的都是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程(魯迅從百草園到三味書(shū)屋，有講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事(林海音爸爸的花兒落了)，有的則是以童話的形式勉勵(lì)人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求(安徒生丑小鴨)，有的給人以生活的告誡和啟示(詩(shī)兩首)，有的通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?王安石傷仲永)。單元教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：了解他人成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的一切，面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀時(shí)要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入理解作者的思想感情；揣摩語(yǔ)句，結(jié)合上下文語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)言理解和感悟能力一、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“讀、品、賞、析、議”的能力。讀，多種方式讀，用自己喜歡的方式讀；品，品味語(yǔ)言；賞，欣賞文本；析，分析疑惑；議，討論交流。目的在于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，并養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：從整體著手，運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法解讀文本，實(shí)現(xiàn)與文本的多向?qū)υ?。例如：讀一篇文章，可以問(wèn)自己：我讀出了什么、讀懂了什么？也就是：“寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)?！?三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟示，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題，把教育深入學(xué)生的內(nèi)心品質(zhì)和價(jià)值取向。單元教學(xué)設(shè)想一、本單元課文介說(shuō)。從百草園到三味書(shū)屋是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選人教材還是第一次。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。文章先寫(xiě)百草園的無(wú)限情趣，這里有讓人愛(ài)戀的動(dòng)物、植物，有關(guān)于神秘的美女蛇的故事，也有冬日里雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣；與此同時(shí)，又寫(xiě)自己稍大以后在書(shū)塾里的生活，這里有和藹而博學(xué)的先生，有向先生求知學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲、描繡像的自由自在。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考：文章通過(guò)百草園和三味書(shū)屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)出怎樣的主題?蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的?這兩個(gè)問(wèn)題，歷來(lái)有不同的見(jiàn)解，可將這些見(jiàn)解講給學(xué)生，讓他們結(jié)合課文做出自己的理解。文中還有一些精彩的段落，如對(duì)百草園生活的描述、過(guò)渡段的安排等，可選擇相應(yīng)的語(yǔ)句讓學(xué)生揣摩和思考。爸爸的花兒落了是從林海音的小說(shuō)城南舊事中節(jié)選來(lái)的，節(jié)選的是最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。小說(shuō)其實(shí)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。這主要是通過(guò)回憶兒時(shí)被打事件展示的?；貞洰?dāng)中，自始至終貫穿著作者對(duì)父親的摯愛(ài)，也透露出父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握?！鞍职值幕▋郝淞恕?，這語(yǔ)帶雙關(guān)的標(biāo)題，不僅飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。由于這是一篇節(jié)選文字，教師不妨給學(xué)生介紹一下整部小說(shuō)的梗概，也可以讓學(xué)生課外閱讀這部小說(shuō)，以便對(duì)本文內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。丑小鴨是一篇童話。丑小鴨最終變成了白天鵝，能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有作家安徒生自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視；但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個(gè)人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學(xué)本文，可以結(jié)合安徒生的生平，因?yàn)槌笮▲喥鋵?shí)是作者本人的另一種自述。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章把丑小鴨寫(xiě)得那么生動(dòng)感人有更深刻的了解，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更多的啟發(fā)。詩(shī)兩首一首是俄國(guó)詩(shī)人普希金的假如生活欺騙了你，一首是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的未選擇的路。前一首沒(méi)有通常所說(shuō)的詩(shī)的意象，但多少年來(lái)卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會(huì)使每一位讀者受到強(qiáng)烈的震撼，也會(huì)從中汲取生活的力量。后一首詩(shī)，面對(duì)兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草沒(méi)徑而更加誘人的路，作者要表達(dá)的意思，讀者稍一思考就會(huì)明白，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考一下人生道路的大問(wèn)題，了解詩(shī)歌中的象征手法。教學(xué)這兩首詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，這樣的道理加上學(xué)生自己對(duì)人生的體驗(yàn)或?qū)ξ磥?lái)的想像，看看能給自己哪些有益的啟示。傷仲永講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法，理解后天教育的重要性。當(dāng)然，這一系列理解性問(wèn)題應(yīng)建立在讀讀背背、通其大意的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。二、兩點(diǎn)教學(xué)建議閱讀教學(xué)，最重要的是：讓學(xué)生讀書(shū)。其實(shí)，現(xiàn)在有些語(yǔ)文課就是讓學(xué)生或多或少離開(kāi)課文，淹沒(méi)在空泛的討論中。真正的閱讀教學(xué)，一定要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出文章的語(yǔ)脈，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字，就印在學(xué)生的腦子里，而且能夠舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平也就高了，整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)自然也就能提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些是為個(gè)體閱讀營(yíng)造良性的閱讀環(huán)境的，歸根結(jié)蒂還是為了提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明： 這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 課時(shí)設(shè)計(jì)： 三課時(shí)教學(xué)步驟： 第一課時(shí)一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，并討論下列問(wèn)題： 1從課文標(biāo)題和文章看，全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？ 2文章的過(guò)渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？ 二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。 1指定學(xué)生朗讀課文第一部分。 2組織學(xué)生討論下列問(wèn)題： (1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么？ （2）這一部分寫(xiě)了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 (3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？ （4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？ （5）離開(kāi)百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？ 3指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。 三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。 1指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。 2學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問(wèn)題： (1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情？ （2）寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？ （3）哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失??？ 四、課后練習(xí)。 1認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。 2通讀全文，請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說(shuō)明理由，并與同學(xué)交流。 安全教育：行走時(shí)，哪些情況最危險(xiǎn)呢？ （1）橫穿馬路很容易出危險(xiǎn)。 （2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。 第二課時(shí) 創(chuàng)意說(shuō)明： 魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時(shí)代的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。 教學(xué)步驟： 一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。 1兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比，即百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比，一個(gè)是“樂(lè)園”，一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書(shū)塾”。 2三味書(shū)屋和書(shū)屋后面的小園的對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地。 3先生入神讀書(shū)和兒童們偷偷游戲的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。 二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用，分析“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些方面。 1百草園的生活是快樂(lè)自由無(wú)拘無(wú)束的生活。 2三味書(shū)屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書(shū)屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?lè)？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂(lè)趣是什么？ 3對(duì)比手法的運(yùn)用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。 4綜合全文來(lái)看，“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋，對(duì)自由生活的向往。 三、組織學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)代的樂(lè)趣是什么。 四、課后練習(xí)。 以“我和魯迅先生比童年”為題，寫(xiě)一篇小作文。安全教育：（3）上、下班高峰過(guò)后，馬路上車(chē)輛稀少，因?yàn)槁分熊?chē)少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危險(xiǎn)。 （4）行走時(shí)一心兩用，邊走邊看書(shū)，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩這樣做，可能車(chē)子不來(lái)撞你，你倒自己去撞車(chē)子，因此也十分危險(xiǎn)。 第三課時(shí) 創(chuàng)意說(shuō)明： 朝花夕拾是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時(shí)，可以將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)五猖會(huì)等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的生活的向往，對(duì)舊式教育的厭棄。 教學(xué)步驟： 一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問(wèn)題： l作者童年時(shí)代的追求是什么？他的興趣愛(ài)好表現(xiàn)在哪些方面? 2作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？ 二、組織學(xué)生閱讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng)五猖會(huì)等文章，分組討論如下幾個(gè)問(wèn)題： 1在阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中，是什么事情讓“我”對(duì)阿長(zhǎng)“發(fā)生新的敬意”的？由此可見(jiàn)，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？ 2在五猖會(huì)中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣？找出文中描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句。 三、將從百草園到三味書(shū)屋與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫(xiě)讀書(shū)生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因?yàn)樽x的書(shū)的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。 【資料整合平臺(tái)】 三味書(shū)屋的先生 三味書(shū)屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛(ài)國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書(shū)塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢(qián)。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫(huà)、描寫(xiě)先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 課文擴(kuò)讀材料： 思，在百草園 劉紹棠 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居百草園。 盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù)，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫(xiě)春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ 盡管我來(lái)的還不是時(shí)候，沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟；沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無(wú)限的情趣。 泥墻齊腰高，十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類(lèi)，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵，先生寫(xiě)得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來(lái)的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛(ài)和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！ 當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭(zhēng)中過(guò)早地耗盡了心血，還沒(méi)有來(lái)得及看到一個(gè)民族的樂(lè)園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽(yáng)，有了清甜如許的泉源。 站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽(yáng)光。站在中國(guó)的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來(lái)，高高地崛立于世界民族之林嗎？ 百草園的草呵，每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來(lái)的人！ 思，在百草園；在前進(jìn)的大路上 使用建議： 本文沒(méi)有過(guò)多地去寫(xiě)百草園里有無(wú)限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受，然后展開(kāi)想象，把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。安全教育：2騎車(chē)安全 （1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車(chē)。這是交通規(guī)則規(guī)定的。 （2）不打傘騎車(chē)。 （3）不脫手騎車(chē)。 （4）不騎車(chē)帶人。 （5）不騎病車(chē)。 （6）不騎快車(chē)。 （7）不與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。 （8）不平行騎車(chē)。 教學(xué)反思：板書(shū)設(shè)計(jì)： 作者簡(jiǎn)介:魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。 他是 我國(guó)偉大的 文學(xué)家、思想家、革命家 。 著作有雜文二心集、小說(shuō)彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩(shī)歌野草等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文風(fēng)箏二. 爸爸的花兒落了（修正版）教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章的線索，理解標(biāo)題的雙關(guān)意義；2、整體把握文章的情感，體味父親的形象；3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):1、 感知文章內(nèi)容，分析文中父親的形象；2、 理清文章的線索，整體把握文章的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用。學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)： 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.注音衣襟(jn) 撣子(dn) 徘徊(hui) 腫脹(zhng) 柵欄(zh) 驪歌(l)叮囑(zh) 恐懼(j) 花圃(p)玉簪花(zn) 蒲公英(p)2.解詞謝詞：在儀式上所說(shuō)的表示感謝的話。也作謝辭。叮囑：再三囑咐。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，比喻猶豫不決或事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。驪歌：告別的歌。知交：知己的朋友。闖練：走出家庭，到實(shí)際生活中鍛煉。3.填空。爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說(shuō)集_，作者_(dá)，_作家。全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛(ài)你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛(ài)一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛(ài)我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。可是，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（二）簡(jiǎn)介作者林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)城南舊事。爸爸的花兒落了一文是城南舊事的最后一章，原名為爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。安全教育：乘車(chē)安全 （1）上車(chē)前先看清公共汽車(chē)是哪一路，因?yàn)楣财?chē)?？空?，往往是幾路公共汽車(chē)同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車(chē)，容易乘錯(cuò)車(chē)。 （2）待車(chē)子停穩(wěn)后再上車(chē)或下車(chē)，上車(chē)時(shí)將書(shū)包置于胸前，以免書(shū)包被擠掉，或被車(chē)門(mén)軋住。 第二課時(shí)（一）整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）3、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a. 爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。b文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。（二）研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：a文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情怎樣引出的?b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?c怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。三、鞏固練習(xí)(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。衣jn( ) 懶du( ) dn( )子l( )歌 叮zh( ) 徘hui( )zh( )欄 恐j( ) 花p( )玉zn( )花 p( )公英(2)給下列多音字注音、組詞。 （ ）_ （ ）_ 扎 （ ）_ 夾 （ ）_（ ）_ (3)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )“英子，不要怕，_什么困難的事，_硬著頭皮去做，_闖過(guò)去了?！盇不管 只有 才能 B不論 只要 才會(huì)，C. 無(wú)論 只有 就 D無(wú)論 只要 就(4)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。爸爸氣極了，一把把我從床上_起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_起雞毛撣子_來(lái)拿，藤鞭子在空中一_，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。爸爸把我從_打到_，從_打到_，外面的雨聲_著我的哭聲。(5)填空。爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說(shuō)集_，作者_(dá)，_作家。全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。(6)從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？_安全教育：（3）上車(chē)后不要擠在車(chē)門(mén)邊，往里邊走，見(jiàn)空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。 （4）乘車(chē)要尊老愛(ài)幼講禮貌，見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。 （5）乘車(chē)時(shí)不要看書(shū)，否則會(huì)損害眼睛。教學(xué)反思：板書(shū)設(shè)計(jì)：三.丑小鴨（教案）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？(板書(shū)課題)二、了解作者學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。 三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記） 注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫 四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖） 五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 1. 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索 2.全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái)（明結(jié)構(gòu)） 沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 3并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美）4找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。?辨形象） 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。 5你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題） 關(guān)鍵句子： A想我還是走到廣大的世界里去才好。 B我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 D他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的 研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： 1.丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。 2.丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。 六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言） 1.能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。 2.能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3.它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 七、拓展引申： 1.在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一分鐘、命運(yùn)無(wú)軌道2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。 八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文 A命運(yùn)無(wú)軌道 B丑小鴨的夢(mèng)安全教育： 食品安全真重要食品安全真重要，病從口入危害大。良好習(xí)慣要養(yǎng)成，食品挑選切注意。三無(wú)”食品莫食用，有害物質(zhì)在其中。小攤小販莫相信，衛(wèi)生更是談不上。過(guò)期食品切注意，吃了危害大又大。變質(zhì)食品切分清，中毒機(jī)率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。飲料、冷飲要節(jié)制，損害牙齒的健康。九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 丑小鴨白天鵝天鵝蛋丑小鴨（執(zhí)著追求）丑小鴨告訴我們： 1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“ 教學(xué)后記：1教學(xué)按照理線索明結(jié)構(gòu)知內(nèi)容辨形象 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。四、詩(shī)兩首（教案）學(xué)法導(dǎo)引 詩(shī)兩首選編了俄國(guó)詩(shī)人普希金的假如生活欺騙了你和美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你以一個(gè)假設(shè)起句，從一個(gè)長(zhǎng)者對(duì)后輩進(jìn)行勸說(shuō)的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅(jiān)信未來(lái)一定會(huì)更加美好。未選擇的路采用象征的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩(shī)歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩(shī)人的品格和情懷貫穿于文字當(dāng)中，讀這兩首詩(shī)要注意從以下幾個(gè)方面入手：首先要了解詩(shī)的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的含義，把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情；再次要理解詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法，體會(huì)詩(shī)歌形象、含蓄、精煉的語(yǔ)言。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)典題例析例題：閱讀下面短語(yǔ)，回答文后問(wèn)題：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。1為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？2詩(shī)中沒(méi)寫(xiě)出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。解析：第1題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞希?yáng)光會(huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽(yáng)光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。 第2題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌經(jīng)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)的理解?！凹偃缟钇垓_了你”語(yǔ)言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來(lái)是喬裝的騙子讀詩(shī)時(shí)要注意通過(guò)聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。參考答案：1生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。2略 課時(shí)訓(xùn)練 訓(xùn)練一一給加點(diǎn)的字注音。瞬息（）佇立（）萋萋（）誘人（）憂郁（）二寫(xiě)出下列各詞的同義詞。憂郁（）鎮(zhèn)定（）懷戀（）佇立（）幽寂（）延綿（）三填空。1假如生活欺騙了你選自 ，作者是 國(guó)詩(shī)人，史稱(chēng)“ ”，他的詩(shī)歌代表作有等。2未選擇的路作者是國(guó)詩(shī)人。四簡(jiǎn)答。1怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句話的含義？ 2未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?3你最喜歡這兩首詩(shī)中的哪一首詩(shī)？為什么？ 安全教育：一、迷路如何處置l平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確地記下自己家庭所在的地區(qū)、街道、門(mén)牌號(hào)碼、電話號(hào)碼及父母的工作單位名稱(chēng)、地址、電話號(hào)碼等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。2在城市迷了路，可以根據(jù)路標(biāo)、路牌和公共汽（電）車(chē)的站牌辨認(rèn)方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。第二課時(shí)一閱讀下面語(yǔ)段，回答后面問(wèn)題。四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像。墻里是一棵又一棵的，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹(shù)，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。 1在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。 A、童年的五彩夢(mèng) B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎 D、繡著紅花的藍(lán)布裙 2在文中方框二依次填入詞語(yǔ)，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣流暢、朗讀上口的一組是（ ）。 A、山楂樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和花紅果子樹(shù) B、山楂樹(shù)、花紅果子樹(shù)、桃樹(shù)和杏樹(shù) C、桃樹(shù)、杏樹(shù)、山楂樹(shù)和花紅果子樹(shù) D、桃樹(shù)、山楂樹(shù)、杏樹(shù)和花紅果子樹(shù)六將下面一段文字簡(jiǎn)縮到25個(gè)字內(nèi)（一個(gè)標(biāo)點(diǎn)算一個(gè)字，允許用原文外詞語(yǔ)）。有人向羅馬教廷控告布魯諾是“異端”，“罪狀”一共有一百三十條。在布魯諾周?chē)?，開(kāi)始布滿了惡毒的監(jiān)視的眼睛。他逃亡了。在意大利的各個(gè)城鎮(zhèn)土倫、熱那亞、威尼斯、帕都亞流亡了三年，這些城市也和那不勒斯一樣，到處是殘酷的鎮(zhèn)壓異端的機(jī)構(gòu)宗教裁判所，大學(xué)里則充滿了亞里士多德的信徒。最后，喬爾丹諾布魯諾不得不離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，自己熱愛(ài)的土地，越過(guò)阿爾卑斯山，逃亡到國(guó)外去。 訓(xùn)練二閱讀下面詩(shī)句，回答文后問(wèn)題。最近，媽媽總愛(ài)捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！甭?tīng)說(shuō)這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫(xiě)下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說(shuō)我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。從此，每當(dāng)家里來(lái)了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。聽(tīng)到了一聲聲的夸獎(jiǎng)， 媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。好像這是我寫(xiě)的詩(shī)篇，其實(shí)，我壓根兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)白鵝.我家小小的陽(yáng)臺(tái)上，連只小鳥(niǎo)兒都不曾飛落。更別說(shuō)從那“曲項(xiàng)”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂(lè)！1詩(shī)的第二節(jié)中所說(shuō)的“古代神童”是誰(shuí)？生活在什么朝代？ 2詩(shī)中畫(huà)線的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話來(lái)表達(dá)。 3寫(xiě)出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。 4這首敘事詩(shī)中，媽媽的行動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句作具體分析。 5你的媽媽是怎樣一個(gè)人？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演什么角色？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。 安全教育：3在農(nóng)村迷了路，應(yīng)當(dāng)盡量向公路、村莊靠近，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭?。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車(chē)的馬達(dá)聲尋找有人的地方求助。4如果迷失了方向，要沉著鎮(zhèn)靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過(guò)度消耗和意外。板書(shū)設(shè)計(jì)：五、傷仲永（教案） 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。 2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。 3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、名言導(dǎo)入，激趣引讀1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。2、作者文題：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、讀譯課文，理解文意1、讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。 自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久 2、譯一譯： 圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。疑難詞語(yǔ)探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。 之：忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯于：環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見(jiàn)之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。 邑人奇之：以為奇，形容詞作動(dòng)詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，