表演游戲《狐貍和兔子》doc.doc

大二班表演游戲計劃主題：狐貍和兔子(14周) 執(zhí)教者:章慧總目標1. 理解故事內(nèi)容。2.培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護意識。第一次指導活動準備：狐假虎威故事；背景音樂；老虎頭飾一個；狐貍頭飾一個；小羊頭飾?；具^程：一、背景狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人善于借著別人的力量來嚇唬人，其實自己并沒有真正的本事，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。（一）新課導入：師：今天，老師要給你們講一個狐貍和老虎的故事。（教師簡單介紹狐假虎威成語故事）說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？生：狐貍是躲在老虎身后把百獸嚇跑的。師：狐貍假借老虎的威風嚇跑了百獸，這個故事我們可以用一個成語來概括，就是狐假虎威（師補充板書并帶領(lǐng)學生齊讀兩遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？生：狐貍的威風是假的。（“假”這個字在成語里的意思是借用，學生一般很難想到，這時要通過結(jié)合故事和成語的意思來讓學生理解。）師：這里的“假”的意思很不尋常，不是假冒的意思，而要結(jié)合成語故事來理解。故事里面的威風是真的，可是不是狐貍的，是誰的？生：是老虎的。師：那么不是自己的東西，你暫時拿來用了，那叫什么呢？生：偷。師：但是沒有據(jù)為己有，后來又還回去了。比如說老師沒帶傘，于是我拿了別的老師的傘來用一下，這個叫什么？生：借用。師：對了。那么這個“假”字的意思明白了嗎？是什么意思？生：借用師：還可以用哪個字來代替？生（齊）：借。師：為什么在“狐假虎威”這個故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來學習這個成語故事。（在教學“假”字的意思時，我采用了類比的方法，逐字分析，深入解釋，結(jié)合成語故事來使學生理解“假”字的與眾不同的含義。）（二）小組合作，學習生字詞：師：每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學聽，大家評議。2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。學生小組學習。三、完整地欣賞故事第二次指導四、反思提升讓學生自主：經(jīng)過將近兩年的學習，學生已經(jīng)具有很強的自學生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學，我放棄了原先的統(tǒng)一教學，代之是充分發(fā)揮學生自學能力，小組合作學習的能力?；具^程：一、識字 根據(jù)已有經(jīng)驗進行教學師：接下來我們學習生字。（多媒體出示識字學習的要求。）1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。2、本文要學習的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗說給組內(nèi)的其他同學聽聽，讓大家都來記住。3、說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。學生小組學習。師：剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑了，有的小動物嚇得找不到家了，我們來幫助小動物回家好嗎？只要讀出動物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。指名學生讀生字卡片。二、精讀課文師：讀一讀這篇課文，看一看你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。學生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號。師：找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。生：從第一自然段可以看出老虎比較厲害。師：你從哪里看出來的？生：從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒有老虎大。師：找的非常正確。我們來看一看第一自然段。在這其中，有一些詞語的意思我們來理解一下：“竄”、“撲”、“逮”，誰來做做這些動作？讓學生自主三、反思提升學生在小組里一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。這樣，既突破了教學重點，又培養(yǎng)了學生的自學能力，運用學習工具的能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現(xiàn)學生學習的自主性。第三次指導基本過程一、學生齊讀。師：接下來請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請幾個小朋友當導演。各位導演注意，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么要這樣走？幾位學生上臺表演，其他學生舉手發(fā)言評價。師：老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？學生自由回答。師：小朋友們，狐假虎威是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候?qū)懳恼碌臅r候還經(jīng)常運用這個成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語故事？生：葉公好龍、邯鄲學步、破釜沉舟、杯弓蛇影師：同學們懂得的成語真多！這個故事學完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理由。生：我更喜歡狐貍，因為狐貍很聰明，臨危不懼，隨機應(yīng)變。生：我更喜歡老虎，它本領(lǐng)很大。師：試想一下，如果狐貍遇到的不是這只老虎，而是其他更聰明的大動物，它用這個方法還會跑得掉嗎？如果遇到的是更狡猾的狼呢？生：它有可能跑不掉，狼可能會識破它的詭計，一口就咬死了它。生：它也有可能會用別的方法跑掉。第四次指導二、引學生感悟 閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我們應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課中，朗讀中不光是要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。基本過程師：讀一讀這篇課文，看一看你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。學生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號。師：找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。生：從第一自然段可以看出老虎比較厲害。師：你從哪里看出來的？生：從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒有老虎大。師：找的非常正確。我們來看一看第一自然段。在這其中，有一些詞語的意思我們來理解一下：“竄”、“撲”、“逮”，誰來做做這些動作？學生分別上臺做動作。師：我們再來理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，誰能來做一做動作？學生上臺做動作。師：從這些詞語中我們可以體會百獸的神態(tài)。我們請幾位同學上來合作表演，來表現(xiàn)這些詞語的含義好不好？三、課程總結(jié)：當隨著時代的變遷，人們的生活經(jīng)驗、認知方式、價值觀念均發(fā)生了極大的變化，這個有趣的故事也被人們賦予了許多新的含義。有些學生不覺得狐貍是狡猾的、偽善的，而是認為它是機智的、靈活的，他對老虎所做的一切都是出于自保，因為本來老虎是要吃狐貍的，“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情況下，采取的保護自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學生看來，依仗別人的勢力來欺壓別人是一個難以理解的道理深刻的行為，而隨機應(yīng)變，運用自己的智慧和壞人壞事做斗爭，卻是他們喜愛的。所以，在教學的過程中，不必拘泥于教學參考。游戲反思本課中，朗讀中不光是要求學生