三邊教學(xué) 設(shè)置英語課堂中的創(chuàng)新教育.doc

三邊教學(xué) 設(shè)置英語課堂中的創(chuàng)新教育武夷山市五夫中學(xué) 王 霞摘要：國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在英語教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。新課程教學(xué)的這一基本理念，凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。因此，筆者從確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并通過近兩年的教育教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)采取了“三邊”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即：一、邊玩、邊學(xué)；二、邊唱、邊學(xué)；三、邊賽、邊學(xué)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性，使中學(xué)英語課堂成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。關(guān)鍵詞：新課程 理念 創(chuàng)新 三邊教學(xué)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，【1】教師在英語教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性?！?】改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程教學(xué)的這一基本理念，凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀?？梢哉f，如何確立英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，是我們當(dāng)前轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)基本點(diǎn)。結(jié)合新課程的各種理念，筆者通過近兩年的教育教學(xué)實(shí)踐，通過積極轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，從中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)采用了“三邊”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即：一、邊玩、邊學(xué)；二、邊唱、邊學(xué)；三、邊賽、邊學(xué)。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，讓他們在輕松和諧的學(xué)習(xí)興趣最佳狀態(tài)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了學(xué)習(xí)的成功和快樂。一、 邊玩、邊學(xué)【1】現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到情感智商的制約與影響。情商( EQ )是相對于智商( IQ )而言的。過去，人們僅依據(jù)智商測試來判斷人的素質(zhì)。但事實(shí)證明智商高低與人的成功與否難以劃上等號。 因此，我們在英語教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更重要的是還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。心理學(xué)研究成果表明：促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是少年兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，是他們的興趣所在。針對中學(xué)生的這一天性，筆者在教學(xué)中盡可能地利用各種“玩”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到具體事物的形象，做到能聽的讓他們聽到，能看的讓他們看到，能摸的讓他們摸到，能嘗的讓他們嘗到，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)形成正確價(jià)值觀的過程。這樣，學(xué)生通過積極參與教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且學(xué)得快、記得牢，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)JEFC Lesson 49顏色這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了水彩顏料和毛筆，將各種顏色用水彩顏料在黑板上畫出任意圖形，并配上自己編輯的歌曲“Sing ，while you paint”，學(xué)生們立刻表現(xiàn)出濃厚的興趣，在所要教的顏色演示完后，我讓學(xué)生到黑板上用自己喜歡的顏色畫出不同的圖案，這時(shí)其他學(xué)生閉上眼睛，猜顏色，并用歌謠“Paint, paint, anything”教學(xué)新句型“What color is it?”“Its”。接著，我又通過配色游戲，教學(xué)其他顏色，并讓學(xué)生用自己喜愛的顏色說出三個(gè)句子，這樣，在游戲中學(xué)生們爭先恐后地表現(xiàn)自己，很快記住了新單詞，掌握了新句型，也增強(qiáng)了感性思維。二、 邊唱、邊學(xué)【3】體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視直接經(jīng)驗(yàn)是其中的一種表現(xiàn)。重視直接經(jīng)驗(yàn)，從課程上講，就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。從學(xué)習(xí)角度來說，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。從少年心里特征來講，中學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著音樂旋律的起伏變化，會(huì)感到松弛、愉快和滿足，從而產(chǎn)生興奮情緒。因此，本人在教學(xué)中很大程度地運(yùn)用了英文歌曲和歌謠，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境。那么，在教學(xué)中如何才能最大程度地發(fā)揮歌曲和歌謠的作用，讓它們有效地服務(wù)于教學(xué)呢？首先，要對課本上的歌曲進(jìn)行教唱，同時(shí)選教一些國內(nèi)外旋律優(yōu)美、廣泛流行、容易上口且受學(xué)生喜愛的英文歌曲，并配上動(dòng)作，如Happy New Year,One, two, three等。學(xué)生在初學(xué)階段就能唱出一首首英文歌，這無疑為他們的學(xué)習(xí)增添了較多的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語語感，也有很大的幫助。其次，要利用歌曲對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行正確的“遷移”。如，在This is an apple這首歌中，就能“遷移”到學(xué)生學(xué)過的多個(gè)英語基本句型，如，“This is ”“That is ”“Its”“Youre”等。這樣，上課提問時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到歌曲中有關(guān)的句式。如，讓學(xué)生口譯“那是一艘輪船”，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到歌曲中的句子，“Thats a boat.”就會(huì)脫口而出。最后，教師可在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編歌曲，盡量克服學(xué)生對較難知識(shí)所產(chǎn)生的畏懼心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如：教學(xué)“Whats your favorite sport?”這一句型時(shí)，可將其編成歌謠“Whats your favorite sport? Football, football, football.”讓學(xué)生用手指輕敲桌面，在節(jié)拍的幫助下，學(xué)生不再覺得該句型拗口，而是積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，很快便掌握了新句型。在教唱過程中，教師還可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由表演，然后從中選出形象動(dòng)作讓大家模仿，從而使學(xué)生在唱的過程中輕松愉快地掌握單詞和句子。三、 邊賽、邊學(xué)【4】心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成功欲望強(qiáng)烈。應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地進(jìn)行競賽，將“任務(wù)型”教學(xué)溶入其中，是鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)很好手段。競賽的方式很多，像“開火車、接龍游戲、60秒脫口秀、小組朗誦賽、小組表演賽”等都是行之有效的方式。教師還可提出各種疑難問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、競賽，這樣，在競賽中，既使學(xué)生的注意力高度集中，又能讓學(xué)生在課堂上放松大膽地交流各自的看法，從而能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，有效地提高他們的自學(xué)能力和分析、推理等思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我意識(shí)、膽怯等不良心理素質(zhì)，從而使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然，在比賽的過程中，教師應(yīng)對落后的小組給予鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)、總結(jié)，讓他們在下次比賽中有成功的信心和機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能享受到競賽以后的收獲和快樂，使他們始終充滿了對學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望。總之，【5】“一切為了人的發(fā)展，為了一切人的自由全面發(fā)展”這就是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新大道和精神實(shí)質(zhì)。我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)教育課改理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍視對教材、問題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，大膽設(shè)想，各抒己見，從多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，使基礎(chǔ)教育課改新苗開出創(chuàng)新之花、結(jié)出創(chuàng)新之果，使中學(xué)英語課堂成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。參考文獻(xiàn)：【1】 姚穎慧. 確立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主體的意識(shí). http:/ /kcgg/biaozhun/031209_01.htm.2004-5-22.【2】 許敏玲. 創(chuàng)新 突破 鉆研 新課程下的新型教師.http:/ /kcgg/mantan/031104_07.htm.2004-5-22.【3】 朱慕菊. 走進(jìn)新課程 與課程實(shí)施者對話(M). 北京師范大學(xué)出版社, 2002. 134.【4】 王大