2019年上半年中學(xué)教師資格《教育知識與能力》全真模擬考試試題A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年上半年中學(xué)教師資格教育知識與能力全真模擬考試試題A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子2、小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其富余意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略3、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（ ）。A實驗法B測驗法C調(diào)查法D觀察法4、體育教師認(rèn)為又瘦又高的學(xué)生跑步一定較快，并在運動會中優(yōu)先選拔這類學(xué)生。該教師的看法屬于（ ）。A刻板印象B認(rèn)知失調(diào)C扇貝效應(yīng)D從眾心理5、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提升學(xué)習(xí)效果的動機水平是（ ）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平6、下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（ ）。A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小7、韓波進入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于（ ）。A、主動對內(nèi)疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段8、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（ ）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程9、對于教材的認(rèn)識不正確的是（ ）。A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材10、在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（ ）。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 11、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）。A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D盧梭12、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威13、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（ ）。A.自我反思技術(shù)B.角色改變技術(shù)C.教學(xué)反饋技術(shù)D.現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)14、根據(jù)斯金納的觀點，人的膝跳反射屬于（ ）。A應(yīng)答性行為 B操作性行為C聯(lián)結(jié)過程D觀察學(xué)習(xí)15、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（ ）。A.關(guān)鍵期B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現(xiàn)象16、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是（ ）。A.綱要信號教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法17、初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于（ ）。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時性18、兒童認(rèn)為如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。依據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，這一時期的兒童處于（ ）。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段19、學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展到（ ）。 A.服從階段 B.依從階段 C.認(rèn)同階段 D.內(nèi)化階段 20、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動屬于（ ）。A.無意識記 B.有意識記C.無意注意 D.有意注意21、我國近代教育,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（ ）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。2、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。3、注意的分配就是注意的分散。4、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。2、簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個l8名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當(dāng)；三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學(xué)生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進教學(xué)的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、【參考答案】B3、A4、【答案】A5、C6、A7、B8、答案：A9、答案：D10、B11、A12、答案：A13、A14、A15、B16、【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對教學(xué)環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果。17、C18、【答案】C19、D20、【答案】C。解析：沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意，這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行。2、【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：嚴(yán)格要求，防止自滿。不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒，公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：重視中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地個別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。提供范例，增強是非觀念。根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。2、中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認(rèn)識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、(1)有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境；（4）運用正強化的方式鼓勵學(xué)生不斷進步。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)