系統(tǒng)原理的案例分析.doc

資料收集于網(wǎng)絡 如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 系統(tǒng)原理的案例分析案例一：圖書館的系統(tǒng)原理分析4如果將圖書館作為一個完整系統(tǒng)，依據(jù)現(xiàn)代管理的系統(tǒng)理論，對其進行系統(tǒng)分析，主要包括以下方面： (1)系統(tǒng)要素方面：即構(gòu)成圖書館的各個組成部分和相關條件； (2)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面：即圖書館各部分的組成方式及其相互關系； (3)系統(tǒng)功能方面：表現(xiàn)為圖書館系統(tǒng)整體和局部功能的總和； (4)系統(tǒng)集合方面：揭示維持、完善與發(fā)展圖書館系統(tǒng)的源泉與因素； (5)系統(tǒng)聯(lián)系方面：研究圖書館系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間以及其內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互縱橫的聯(lián)系； (6)系統(tǒng)歷史方面：展示整個圖書館系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，揭示其一般的歷史規(guī)律。 同樣，圖書館系統(tǒng)也包括不同層級的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)都各司其職。高層級子系統(tǒng)的主要任務是根據(jù)系統(tǒng)的整體目標，向下一層級發(fā)出指令，最后考核該層級指令執(zhí)行的結(jié)果，同時解決下一層次各子系統(tǒng)之間的不協(xié)調(diào)或矛盾；低層級的子系統(tǒng)要對上一層級子系統(tǒng)負責，協(xié)調(diào)相關層級子系統(tǒng)共同完成任務。從系統(tǒng)原理的觀點出發(fā)，圖書館管理者必須重視各層級子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，制定適當?shù)墓芾碇贫?，從圖書館工作目標出發(fā)，合理分配各部門的職責，理順不同部門之間的關系，防止各部門由于職責不清導致互相推控，影響整個圖書館系統(tǒng)的正常運作。 案例二：系統(tǒng)原理在產(chǎn)品成本核算教學中的應用5產(chǎn)品成本核算是對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)費用支出和產(chǎn)品成本形成的核算。產(chǎn)品成本核算是成本會計工作的核心，也是成本會計教學中的重點和難點。如何把成本核算講解清楚，使學生易于理解、掌握；這是教學中的關鍵問題。筆者在教學中經(jīng)過反復探索，確立了用“系統(tǒng)原理”，進行教學嘗試，運用系統(tǒng)原理認識產(chǎn)品成本核算的過程就是從“整體一部分一整體”的過程，收到良好的教學效果。 工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本是指為制造一定數(shù)量，一定種類的產(chǎn)品，而發(fā)生的以貨幣表現(xiàn)的各種耗費。企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品在一定時期發(fā)生的貨幣表現(xiàn)的生產(chǎn)耗費，稱為該期間的生產(chǎn)費用。生產(chǎn)費用和產(chǎn)品成本是緊密相聯(lián)，產(chǎn)品成本是生產(chǎn)費用的歸宿，生產(chǎn)費用計算的正確與否影響產(chǎn)品成本的正確性，兩者在本質(zhì)上是一致的。 一、從整體出發(fā)，使學生對生產(chǎn)費用的各個部分有進一步的認識 生產(chǎn)費用是由幾種有內(nèi)在相互聯(lián)系的各個部分費用構(gòu)成的一個整體。它是由直接材料、直接人工、制造費用三部分組成。 筆者利用了系統(tǒng)原理，從整體到部分，將生產(chǎn)費用看成是一個整體內(nèi)容，而把直接材料、直接人工、制造費用看成是部分內(nèi)容，如圖示： 在產(chǎn)品成本核算教學中筆者運用lr系統(tǒng)原理做指導，從中受到了啟示： 1運用集合性，讓學牛掌握生產(chǎn)費用的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 集合是數(shù)學中的概念，即把具有同一種屬性的一些對象看成一個整體，便形成一個集合。集合中的各個對象為元素?系統(tǒng)理論的集合性是說，系統(tǒng)是由兩個或兩個以上可以相互區(qū)別的元素組成。在教學過程中，教師引導學生認識生產(chǎn)費用是一個整體結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)費用構(gòu)成一個集合生產(chǎn)費用這個集合是由直接材料、直接人工、制造費用幾素構(gòu)成。在教學中講清生產(chǎn)費用與直接材料、直接人工、制造費用之問是集合與元素之間的關系，使學生易理解，好掌握。在以前的教學中，沒有把生產(chǎn)費用看成是一個集合，有一些學生對生產(chǎn)費用與直接材料的關系弄不清楚，使大概念與小概念混淆。 2從整體到部分，把握問題的實質(zhì) （尤指疾病或戰(zhàn)爭）生產(chǎn)費用是一個整體，它是由直接材料、直接人工、制造費用三部分的費用組成。在各個部分費用的集與分配中，要引導學生緊緊抓件費用的使用對象，使費用的歸集與分配不能混淆。學生對生產(chǎn)費用有了整體的認識后，把握了費用使用對象形成的各個部分，以及各個部分在整體中所起的作用及各部分形成的相互關系；從而使學生感到了知識網(wǎng)絡清晰，鮮明易懂，使學生很快地掌握了知識的結(jié)構(gòu)，提高了學牛的思維能力。 二、從部分上升到整體，加深對整體的認識 系統(tǒng)的整體功能，不只是各個功能的組合，更重要的足各個部分相互聯(lián)系形成新的結(jié)構(gòu)、新的功能。在教學時，按照“整體一部分整體”的程序，除了要學生從整體的角度掌各部分知識外，還要求學生在認識各部分的基礎上理解整體，使學生既掌握知識，又發(fā)展了能力。 任何一個部分不能脫離整體，如果部分脫離了整體，部分之問的聯(lián)系和作用便失去了意義。在教學時，為了把各個部分與整體之間的聯(lián)系與作用講解清楚，首先要把所有的費用排列開來，然后按費用的使用情況，分門別類的記入不同的賬戶，凡是與制造某種產(chǎn)品有關的人力、物力、財力的耗費都要歸集該種賬戶之中，從該種產(chǎn)品賬戶又分配到產(chǎn)品成本之中。如下圖： 這就是從部分上升到整體。 為了加深對整體的認識，在教學中，每一部分內(nèi)容之后，從生產(chǎn)費用中找到該部分在整體的位置，使學生明確了這部分在整體中的作用，以及與其他各部分之間的聯(lián)系。把每個部分全部講完，又從整體這個角度看各個部分的作用及功能；使學生進一步的認識到：生產(chǎn)費用的歸集和分配，它的作用不單純是各個部分費用之和，更重要的是各個部分的聯(lián)系形成一個新的結(jié)構(gòu)整體一產(chǎn)品成本。通過這一技能的訓練，培養(yǎng)了學生分析問題的能力和知識的綜合運用能力。運用這種教學方法，不僅使學生都能看懂有關的明細賬和產(chǎn)品成本核算單，而且還能夠處理產(chǎn)品成本核算的相關問題；并使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了較好的教學效果。 三、從整體入手是解決問題最行之有效的方法 系統(tǒng)的各個組成部分要服從系統(tǒng)整體的目標和要求，服從系統(tǒng)的整體功能，在整體功能的基礎上開展各部分及相互之間的活動，這些活動的總和，才能形成系統(tǒng)的有機行動。由于筆者在教學中始終考慮各個部分的費用服從產(chǎn)品成本核算的要求，注重按照“整體一部分一整體”的原則之間的有機聯(lián)系，解決問題就顯得更方便了。比如：原材料這項生產(chǎn)費用，有的學生不知歸集到哪個賬戶，我讓學生進一步分析一下：是哪些部門領用原材料，就要歸集到哪個部