讓課堂煥發(fā)出生命活力.doc

讓課堂煥發(fā)出生命活力上海市建平實驗學校英語組 熊珮文“當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？你能否覺察出學生細微的進步和變化？你能否讓學生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感受關(guān)注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？” -葉瀾正象葉瀾老師之后補充的一樣，這樣的問題還可以再列出一百個或者更多，但卻給了作為戰(zhàn)斗在教育第一線的我們一個提示，怎樣讓日復一日單調(diào)乏味常規(guī)的教學課堂煥發(fā)出不一樣的生命光彩？一只粉筆，一塊黑板，老師站著，學生坐著，滔滔不絕，眾人合唱，這應該是大部分教師熟悉的場景。也許低年級的課堂還能看到學生踴躍回答問題的熱鬧場景，不知不覺中，進入高年級的學生逐漸失去了一些其實是很不錯的課堂習慣。原因有多方面的，我們教師就必須先從自己身上找到突破口。首先，我們應當注意課堂用語，創(chuàng)造良好課堂氛圍。筆者曾經(jīng)在所任教的某個班級里做過一個談話式的調(diào)查，想要了解學生對于常規(guī)課堂教學的感受，結(jié)果發(fā)現(xiàn)80%的學生對于任教于本班級的教師是抱有很強烈的信任感的，其中有不少學生也希望能夠經(jīng)常得到教師的表揚，孩子們的自信心不正是來自于成年人對于他們的肯定嗎？那么就要求我們在選擇課堂用語時多用一些正面的積極的持肯定態(tài)度的評價語，讓學生在課堂上敢于開口，愿意表達，積極參與，盡情發(fā)揮。比如，英語教師不能夠只是簡單地用一個人人都會的Yes來夸贊回答正確的學生，可以這樣來鼓勵他們：“Excellent!”，“ Perfect!”，“Well done!”，“ How clever you are!”等等。對于不正確的回答，教師也應該是比較委婉的來提示學生，以免陷入尷尬境地，也不至于打擊學生的積極性，比如：“Dont worry.”，“ Have another try!”，“I hope youll do it better next time.”等等。不論是哪一門學科的教師，如果能夠注意使用更富有感染力的而非命令式的課堂用語，相信講臺下的學生必然能夠了解教師那顆真摯的心。話說來容易，做起來就需要考驗我們教師的耐心了。只是覺得如果能夠在平時堅持這樣的理念，那么學生踴躍回答課堂提問的好習慣就能夠保持下來，不至于蹤影全無了。其次，我們不應當忽略細節(jié)，要釋放個人魅力。一個萎靡不振、衣冠不整的教師進入教室，將會給學生帶來一種什么樣的視覺效果？學生大概會猜測說：“哦！這位老師還沒睡醒吧，那我還聽什么聽呀？我也要睡了！”當然，現(xiàn)在不可能再看到為人師表的教師這副模樣了。那么在幽默一刻的同時，反映出老師的外在美和心靈美同樣重要。我們既不是時裝模特，也不是舞臺演員，但是站立于三尺講臺之上成為無數(shù)學生關(guān)注的焦點之后，我們的著裝風格、精神面貌乃至舉手投足都會對自己的學生產(chǎn)生極大的影響。要知道，除去眾所周知的假期不算，大部分學生每天面對教師的時間肯定是多過面對他們父母的。就象我們平日里去教育自己的學生一樣，要求他們穿著樸素整潔，得體大方，不能盲目追求時髦，忘記了自己的年齡和身份，同樣的要求不也正適用于教師自身嗎？筆者有一次去某所學校聽課，對于授課教師的著裝可謂是印象深刻。那位年輕的女教師穿了一件顏色特別鮮艷的外套，上下反差強烈，腳下還蹬著一雙嚓嚓響不停的高跟鞋，下面的學生大概也是第一次看到如此新裝，有些小聲地議論開了。課后和其他同仁交流了一下，大家都認為整堂課聽下來，只記住了她那件鮮艷的外套和尖頭鞋?，F(xiàn)在回想起來，那堂公開課還是有很多教學亮點的，比如精心設計的課件、幽默機智的課堂問答、學生的熱情配合等等。唯一壞就壞在任課教師的著裝上了，若是屬于她的個人空間，怎樣時髦的穿都無傷大礙，可是在校園里課堂上就應該考慮到學生的感受。所以讓我們以樸素且整潔的服裝去感動他們，以純真且溫柔的笑臉去感動他們，以激情且自信的心態(tài)去感動他們，相信我們能夠感動他們的不止這些，因為教有法育有道的教師自有他們的魅力所在。最后，我們應具備通今曉古博文，傳道授業(yè)解惑的能力。說來矛盾，這點其實應該是列為首位的?？墒俏覀?nèi)绻荒軌蛴胸S富的學科知識，豈不是要誤人子弟嗎？對于這個道理，相信只要是從事教師職業(yè)的任何人都是完全能夠明了的。筆者想要補充的是，我們不應該只局限于所教學科的專業(yè)知識，而更應該以學生的心態(tài)去盡可能多的了解其它的相關(guān)知識。在今年剛改新題型的英語考試中聽力占25%，語法占35%，閱讀占40%。閱讀量的加大，文章篇目的增多，涵蓋范圍之廣，都對各位英語教師提出了更高的要求，畢竟英語學到最后不是只會做幾道語法題就OK的，而是要把它作為了解另一種存在的意識形態(tài)和明白世界上另一種思維方式的語言工具。教師有必要在精通本專業(yè)學科知識的同時，自我閱讀，溝通有無，與人交談，社會實踐，讓自己的頭腦豐富起來，不只是圍繞單一的書本，讓學生因為我們豐富的知識而崇拜我們，更為我們的博學而傾倒，這