體育課程改革之研究.doc

學(xué)校體育課程改革之研究前言：美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。傳統(tǒng)的教育方法和師生關(guān)系一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，很難達(dá)到新課程的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給整個教育界帶來了無限的生機(jī)，為了孩子的發(fā)展，為了民族的興旺，我們教育工作者共同肩負(fù)起國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的歷史重任，現(xiàn)代社會要求公民具備創(chuàng)新精神、合作意識和開發(fā)視野，具有表現(xiàn)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，體育教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。關(guān)鍵詞： 體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 理論聯(lián)系實(shí)際面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。過去課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合性，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。課程的改革涵蓋了教學(xué)的改革，以往的經(jīng)驗(yàn)說明，每次課程教材的改革，都是與教學(xué)的改革同步的。教學(xué)改革必然影響教材的改革，教材的改革必然推動教學(xué)的改革。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的體育與健康教材，必然推動我國學(xué)校體育與健康的教學(xué)改革。根據(jù)現(xiàn)代的教育觀，課程的內(nèi)涵、外延已突破了原來意義上的課堂教學(xué)，所以不能拘泥于以課堂教學(xué)為中心。說明了教學(xué)的三個方面的問題：一是教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，而且是基本的途徑；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生自身積極主動地學(xué)習(xí)，并得到發(fā)展；三是教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)的基本要素，涉及的方面較多，因此教學(xué)包括許多要素，其中主要的是教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的這些因素中，教師和學(xué)生是最活躍的要素；在教育教學(xué)中，要以人為本，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。1、教學(xué)中的學(xué)生新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體。在教育史上關(guān)于在教育教學(xué)中的誰應(yīng)是主體的問題，一直是有爭議的：一種教育思想認(rèn)為，教育者主要是指教師，應(yīng)是教學(xué)的主體；一種教育思想認(rèn)為，教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)是主體；還有一種教育思想認(rèn)為，教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都應(yīng)是主體。相對其他要素而言，應(yīng)當(dāng)說教師與學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)活動中的主體。這是從弘揚(yáng)人的作用，喚起人的主體意識的角度來討論的，這是我們時代的精神。弘揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，主要是學(xué)生從被動地接受教育的客體變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)的主體；從教師施教的對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主人；從消極地接受知識，變?yōu)榉e極、主動、創(chuàng)新地進(jìn)行開拓性、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，表現(xiàn)為如下結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體性表現(xiàn)在：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。2、教學(xué)中的教師。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位，以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的同時，對教師的要求更高了。教師的職能是“教書育人”，所謂的“書”不能只理解為書本知識，而是通過教書(包括書本以外的知識、技能)“做兒童知識的啟蒙者，兒童智慧的開拓者，兒童心靈的陶冶者和兒童健康的監(jiān)護(hù)人”，為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師工作的對象是人，這就決定了其勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和長期性。一位教育家說：“教師與學(xué)主的臉是對立的，但感情不能對立?！苯處煹穆殬I(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼；”有些體育老師不僅吝嗇于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，嚴(yán)重的甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。有一位校長說得好：“每個學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射?！苯處熓侨祟愇幕闹敢?，其作用是不可替代的。但是，我們必須改變教師包打天下的觀點(diǎn)，教師的作用不是把學(xué)生當(dāng)做容器，向?qū)W生灌輸知識，把學(xué)生作為知識的接受者；教師的責(zé)任中更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性、開放性等等特點(diǎn)。（1）綜合性。不僅在教運(yùn)動技能，而且把學(xué)生的運(yùn)動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力都融為一體，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)習(xí)程序上把運(yùn)動參與與社會適應(yīng)能力也提到了相當(dāng)重要的位置，使之與運(yùn)動技能，身體健康、心理健康相輔相成，達(dá)到相互促進(jìn)的效果，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)運(yùn)動，又為終身體育打下基礎(chǔ)，同時又滿足了他們渴求自我學(xué)習(xí)的心理，獲得成就感。（2）科學(xué)性。好的教材是教學(xué)的載體，應(yīng)與學(xué)生的生理、心理、知識接受度和語言、行為能力的發(fā)展水平相適應(yīng)，與采取的教學(xué)策略相匹配。小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)枯燥乏味的運(yùn)動知識、技能，對學(xué)習(xí)而言是困難的，設(shè)計了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的趣味游戲，輔之以優(yōu)美的音樂，教師創(chuàng)設(shè)的情景以一些瑯瑯上口的兒歌，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。（3）啟發(fā)性。體育教學(xué)一般包括：準(zhǔn)備活動、基本部分、結(jié)束部分，現(xiàn)在根據(jù)水平標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主選擇，教師不必像過去那樣一步一步教學(xué)，而可以根據(jù)學(xué)生興趣來進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。（4）開放性。在每堂課內(nèi)容豐富，彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇空間，也為學(xué)習(xí)留出選擇和拓展的空間，教師可以對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索、去表現(xiàn)自我、去參加自由的實(shí)踐活動。4、教學(xué)手段與方法。教學(xué)手段，也可以說是教學(xué)過程中師生傳遞信息的工具。這與以往體育術(shù)語中為了教一項(xiàng)較復(fù)雜的技術(shù)動作所采用的教學(xué)手段是有區(qū)別的。這里的手段是指的語言(口頭和文字)、教具(黑板、標(biāo)圖、標(biāo)本、模型等)和現(xiàn)代化多媒體(幻燈、電影、電視、錄音、錄像、計算機(jī)等)。教學(xué)方法，以往只研究教師傳授知識技能的方法，向?qū)W生進(jìn)行教育的方法。根據(jù)新的教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法包括教法和學(xué)法。教學(xué)方法在教學(xué)過程中也是十分重要的。同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法或者采用同一方法而運(yùn)用的水平不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，甚至相差極大的教學(xué)效果。學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計一些兒歌、游戲、趣味活動，練習(xí)時則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進(jìn)行，在上小沙包投擲時，我事先準(zhǔn)備了一些蘋果圖片，練得動作好的，距離投得遠(yuǎn)的學(xué)生就可以獲得，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定，這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。5、努力探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的評價方式評價本身在較早前使用頻率就很高，然而評價前后所支撐的先進(jìn)教育理念卻沒有具備，很多人信為評價理念應(yīng)該是以人為本的發(fā)展，為促進(jìn)人的發(fā)展而評價，要建立發(fā)展性的評價、方法和途徑，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)生評價上確立了四個原則、四個結(jié)合。（1）發(fā)展性原則：教師盡量用發(fā)展性眼光去發(fā)展每一個學(xué)生潛在的能力，并給予公平的評價。（2）激勵性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應(yīng)給予及時的鼓勵，讓標(biāo)準(zhǔn)答案永遠(yuǎn)低于學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（3）過程性原則：以往同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，對不同的兒童來說，學(xué)習(xí)的過程卻是不一樣的，不評價學(xué)習(xí)過程，是不能準(zhǔn)確了解兒童的發(fā)展水平和狀況的。（4）平等性原則；教師作為評價者的態(tài)度應(yīng)是朋友式的，建設(shè)性的，而不是居高臨下。四個結(jié)合即：定量與定性方法相結(jié)合；橫向與縱向評價相結(jié)合；結(jié)果與過程評價相結(jié)合；教師、家長與學(xué)生自我評價相結(jié)合。體育與健康課是集體進(jìn)行的，青少年的校內(nèi)外的體育活動都是在群體中進(jìn)行的，即使有時有單獨(dú)的個人鍛煉活動，也是很少的。同伴間的交往、合作，相互激勵，互相幫助，共同提高，這是培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)群體意識與合作精神的好時機(jī)。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生進(jìn)行相互研究，小組討論的時間和空間，并逐漸形成習(xí)慣。綜上所述：改革是發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是方向，改變教育觀念是關(guān)鍵，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們都必須滿腔熱情地參加到這場課程教材改革中來，積極、認(rèn)真、理論聯(lián)系實(shí)際，以科學(xué)的態(tài)度完成教改任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1、體育與健康課程改革試驗(yàn)