《認(rèn)識(shí)厘米》精品說課稿.doc

認(rèn)識(shí)厘米精品說課稿 一、說教材. 我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的認(rèn)識(shí)厘米“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系使學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能 “認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程用問題情境引起學(xué)生思考體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性從而引入刻度尺指出比較短的物品可以用“厘米”作單位并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ) 根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米初步建立1厘米的長度觀念初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法 2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí) 3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力自主學(xué)習(xí)能力估測能力以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度） 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體） 二、說學(xué)法 1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題但學(xué)生一般都有一把直尺從自己的尺上可以看出1厘米 2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作嘗試用不同的方法解決問題培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn) 三、說教法 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教法 1、創(chuàng)設(shè)情景課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物可愛的小螞蟻帶入課堂根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把數(shù)學(xué)問題生活化讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣 2、動(dòng)手操作學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)習(xí)的主人七、八歲的兒童好奇好動(dòng)有較強(qiáng)的求知欲但注意力不能持久根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)置操作的過程加大操作的力度把學(xué)生真正推到主人翁的位置 四、說教具學(xué)具 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米建立1厘米的表象并進(jìn)行測量 五、說教學(xué)過程 根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展具體的教學(xué)程序安排如下： 一、創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)興趣（用時(shí)3分鐘） 首先電腦顯示教師激趣：“今天老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴它也非常愛學(xué)習(xí)有一天它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次”出示小螞蟻在課桌上爬行并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是條課桌邊它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長你有沒有辦法給它量一量”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生用不同的方法去量但答案不一學(xué)生感到疑惑之時(shí)引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米” 好奇是小學(xué)生的心理特征這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心使他們心理上產(chǎn)生懸念處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí) 二、自主參與探索新知（用時(shí)16分鐘） 新課教學(xué)我分兩大塊進(jìn)行 第一塊：感知1厘米分4部教學(xué) （1）認(rèn)識(shí)尺子 多媒體顯示一把放大的直尺引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)認(rèn)識(shí)長短不同的豎線刻度線以及不同的數(shù)厘米（CM）使學(xué)生對尺的認(rèn)識(shí)更深刻 （2）認(rèn)識(shí)1厘米 讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度然后我組織學(xué)生研究尺子上從里到里也是1厘米學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段 （3）建立1厘米的表象 先讓學(xué)生用手比畫1厘米再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上學(xué)生列舉這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象 （4）認(rèn)識(shí)幾厘米 讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢學(xué)生拿尺介紹兩者的長度同時(shí)介紹認(rèn)的方法滲透量長度的方法 第二塊：學(xué)習(xí)測量方法分3部教學(xué) （1）量小棒長度掌握測量方法 我讓學(xué)生獨(dú)立測量再全班討論互相啟發(fā)嘗試得出如何測量物體的長度然后用多媒體驗(yàn)證量的過程在初步測量的基礎(chǔ)上在讓學(xué)生當(dāng)小評委： 這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)又有利于學(xué)生之間的多向交流培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神（2）矯正測量方法 在初步測量的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生當(dāng)小評委： 師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度深深感到尺子的作用于是他組織幾只小螞蟻開展了測量活動(dòng)請小朋友們當(dāng)評委 進(jìn)一步加深正確測量方法的印象 三、鞏固應(yīng)用理解掌握（20分鐘） 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解或保持的一種手段也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí) 第一層次：操作性練習(xí) 完成練習(xí)23 通過量、看、填寫的練習(xí)檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)這樣可以增加課堂的容量達(dá)到練習(xí)的目的 第二層次：開放性練習(xí) 1、估測：開展“火眼金睛”活動(dòng)測量自己自己中手掌的寬度一扎的長度培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子 2、斷尺量小刀 第三層次：發(fā)展性練習(xí) 電腦顯示課始圖讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了”學(xué)生測量出課桌的長度讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂帶著問題出課堂 這一層次的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題用數(shù)學(xué)頭腦想問題用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí) 四、總結(jié)課堂評價(jià)學(xué)生（1分鐘）