《科學(xué)教學(xué)評價》PPT課件.pptVIP

情景素材初三學(xué)生日記2則 4月11日星期五晴我紅著眼圈兒難過地走進(jìn)了教室 覺得委屈極了 周圍同學(xué)你一言我一語地安慰 使我再也控制不住強(qiáng)忍的淚水 我不明白 為什么李老師就是不愿意聽我把話說完 這次期中考試我的成績還是沒能進(jìn)入年級的前50名 跟上次一樣 李老師仍然很嚴(yán)厲地警告我 若再不努力重新 擠 進(jìn)前50名 考重點(diǎn)中學(xué)就要成問題了 我試圖解釋我這學(xué)期以來的努力及考試那天39 的高燒 也特別想把自己對試卷的總結(jié)跟李老師交流一下 并聽聽李老師的意見或者建議 可是 我的話還沒有說完 就被李老師冷漠地打斷了 李老師沒有時間聽我這些 借口 李老師想要的 就是名次 難道考試就是為了得個高分得個好名次 老師為什么不聽聽我的聲音 為什么不聽聽同學(xué)們的聲音 法官還要聽聽陪審團(tuán)的意見呢 5月24日星期3晴 實(shí)驗(yàn)課上 我的搭檔一直在背英語單詞 把所有的事情都交給我一個人做 只是在老師巡視走到我們的實(shí)驗(yàn)臺時 他才裝裝樣子 我已經(jīng)習(xí)慣了搭檔的行為 他是不會真正用心做實(shí)驗(yàn)的 因?yàn)樗艺f過多次 反正期中 期末 月考 中考都不考操作 根本沒有必要注重那些過程 只要最后考試能取得好成績 就是徹底的勝利 我不覺得他的觀點(diǎn)和做法正確 但也說不出不正確的理由 可每次考試他的成績都排在我前面 科學(xué)課成績也一點(diǎn)不比我差 真不公平 要是考試都考實(shí)驗(yàn)操作 他的成績肯定不會有我好 哼 為什么考試內(nèi)容方式不公正點(diǎn)兒 昨天老師在批評我的時候還拿他的成績跟我的成績比較 表揚(yáng)他成績穩(wěn)步上升 讓我向他學(xué)習(xí) 咳 真讓人不服氣 成績好就代表學(xué)得好 為什么這樣的學(xué)生就是好學(xué)生 就可以得到表揚(yáng) 這科學(xué)課學(xué)得真是無聊透了 交流 讀完學(xué)生的兩則日記 你感觸最深的是什么 當(dāng)前中學(xué)生對現(xiàn)行課程評價制度和方法的態(tài)度恐懼 不滿 無奈 表11 1學(xué)生對對公布分?jǐn)?shù)和排名次的感受 思考與交流 結(jié)合以上素材 回顧自己中學(xué)時代教師對自己學(xué)習(xí)成就的評價方法 你認(rèn)為存在什么問題 現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)評價存在的缺陷 評價功能方面 過分強(qiáng)調(diào)甄別 選拔功能 忽視激勵 改進(jìn) 發(fā)展功能 評價對象方面 關(guān)注 結(jié)果 較忽視 過程 評價內(nèi)容方面 過于關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識與技能 而忽視了對科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法 情感 態(tài)度與價值觀 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的評價 評價方式方面 單一 過分追求 量化評價 紙筆測驗(yàn) 考試分?jǐn)?shù) 評價主體方面 單一 教師 忽視自我評價 他人評價 評價問題方面 缺乏與真實(shí)生活的相似性 過于 學(xué)術(shù)化 作為未來的中小學(xué)科學(xué)教師 應(yīng)該關(guān)注 新課程背景下科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)什么樣的評價理念 如何評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就 如何評價科學(xué)教師的工作 第11章科學(xué)教學(xué)評價的理念與方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解科學(xué)教學(xué)評價功能和新理念 理解紙筆測驗(yàn)法 活動表現(xiàn)評價法 檔案袋評價法的涵義 類型 作用和特點(diǎn) 初步學(xué)會設(shè)計并應(yīng)用上述三種評價方式來評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績 理解科學(xué)課堂教學(xué)評價的方式和評價指標(biāo) 能夠綜合應(yīng)用于評價實(shí)踐 核心概念 教學(xué)評價 紙筆測驗(yàn)法 活動表現(xiàn)評價法 檔案袋評價法 資料卡片1 在許多文獻(xiàn)中都對教學(xué)評價與課程改革的關(guān)系做過分析 其中國際教科文組織研究亞洲理科教育的教學(xué)評價專家溫特 StephenS Winter 的話很具代表性 他說 也許課程改革的最大問題是考試 如果理科教學(xué)不能激發(fā)好奇心 不要求進(jìn)行觀察和測量 不提出假設(shè) 不進(jìn)行推斷和估計 那是具有諷刺意味的 因?yàn)榭茖W(xué)正是通過這些方法來獲得知識的 科學(xué)家也是通過巧妙地運(yùn)用這些方法而取得為他們的同行所公認(rèn)的成就 然而 如果不加以培養(yǎng) 如果只要讓學(xué)生死記硬背 他就無法學(xué)到這些技能和知識 因此在許多亞洲國家 改革考試評價制度也許是實(shí)現(xiàn)富有成效的教育的最重大的步驟 方紅峰 教學(xué)評價的理念和技術(shù) J 生物學(xué)通報 2003 6 資料卡片2 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 關(guān)于教學(xué)評價改革 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 了解學(xué)生發(fā)展中的需求 幫助學(xué)生認(rèn)識自我 建立自信 發(fā)揮評價的教育功能 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系 強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思 建立以教師自評為主 校長 教師 學(xué)生家長共同參與的評價制度 使教師從多種渠道獲得信息 不斷提高教學(xué)水平 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系 周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況 課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估 調(diào)整課程內(nèi)容 改進(jìn)教學(xué)管理 形成課程不斷革新的機(jī)制 第一節(jié)科學(xué)教學(xué)評價的功能與理念 一 什么是科學(xué)教學(xué)評價1 評價的定義辭海 第1111頁 今亦泛指衡量人物或事物的價值 英文中 評價 evaluate 引出和闡明價值 從本質(zhì)上來說 評價是一種價值判斷 2 科學(xué)教學(xué)評價根據(jù)科學(xué)教學(xué)目標(biāo) 通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息 對科學(xué)教學(xué)效果作出價值判斷的過程 二 科學(xué)教學(xué)評價的功能 1 導(dǎo)向功能指引科學(xué)教學(xué)方向 傳統(tǒng)的選拔性評價 應(yīng)試教育 新課程提倡的評價 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高 2 反饋功能 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息 了解自己學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)項和弱點(diǎn) 以及自己的學(xué)習(xí)成效 為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助 教師教學(xué)成效的信息 教師參照教學(xué)目標(biāo) 調(diào)整和改進(jìn)教學(xué) 給家長 學(xué)校及教育主管部門提供信息 以為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出更好的教育決策 3 鑒別功能 對學(xué)生學(xué)業(yè)成就 學(xué)習(xí)潛能等多方面做出鑒定 為因材施教和人才選拔提供依據(jù) 對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水準(zhǔn)做出鑒定 4 激勵功能評價會對師生雙方都產(chǎn)生壓力和動力 每個人都會在這種評價主體多元 評價內(nèi)容全面 評價方式多樣的氛圍下 感覺到 別人能夠進(jìn)步 我通過努力同樣也能進(jìn)步 從而調(diào)動學(xué)生學(xué)和教師教的積極性 三 科學(xué)教學(xué)評價的理念 1 評價功能上 強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能 弱化評價的甄別與選拔功能 2 評價對象上 強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重 3 在評價主體上 注重學(xué)生的參與性評價 4 在評價內(nèi)容上 突出評價的整體性和綜合性 5 在評價方式上 注重質(zhì)性評價與量化評價的統(tǒng)整 6 在評價問題上 強(qiáng)調(diào)評價問題的真實(shí)性和情境性 思考與討論 結(jié)合科學(xué)教學(xué)評價理念和科學(xué)課程目標(biāo) 你認(rèn)為科學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該包括哪些 第二節(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)評價的方式 一 書面測試1 書面測試的特點(diǎn)書面測試 也稱為紙筆測驗(yàn) paperandpenciltest 是要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在試卷上作出書面回答的一種方法 評價方法簡單 省時省力 可同時大規(guī)模地進(jìn)行 便于準(zhǔn)確地評價和比較學(xué)生的成績 是一種重要而有效的評價方式 應(yīng)用最廣泛 目前紙筆測驗(yàn)存在的問題 重知識記憶 而應(yīng)用知識技能解決問題能力考核不足 從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識等缺陷 新課程背景下科學(xué)教學(xué)中紙筆測驗(yàn)的變化 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在提倡多元化評價的同時 強(qiáng)調(diào)要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn) 應(yīng)在新的評價理念下改革紙筆測驗(yàn) 示例1 1 2007年3月13日 杭州地區(qū)陰有雨并漸止轉(zhuǎn)陰 偏北風(fēng)3 4級 白天最高溫度17一18 這一天時間里杭州地區(qū)的大氣狀態(tài)及其變化稱為 A 天氣B 氣候C 氣象D 氣候特征 示例2 2 飲食安全與人體健康息息相關(guān) 下列事例屬于細(xì)菌性食物中毒的是 A 食用殘留農(nóng)藥的蔬菜引起中毒B 食用含亞硝酸鹽的腌制品引起中毒C 食用毒蘑菇引起中毒D 飲用超過保質(zhì)期的牛奶引起中毒 示例3 五一 節(jié) 亮亮和家人一起去游玩 他站在美麗的青山湖旁 看到了 1 岸上的花草 2 水中的魚 3 游船在水中的倒影 4 水中的 白云 他看到的景物中 屬于光的反射形成的是 屬于光的折射形成的是 填序號 思考 以上 示例1 示例2 示例3 表明了新課程背景下科學(xué)課紙筆測驗(yàn)的什么樣變化特點(diǎn) 2 新課程評價理念下科學(xué)課書面測試命題要求 1 重視聯(lián)系社會 生活實(shí)際 突出科學(xué)知識的應(yīng)用 試題所提供的情景盡可能來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 社會生活 生產(chǎn)實(shí)際等方面 使其感到試題提供的情景親切而熟悉 有一種身臨其境的感覺 如 健康 食品 醫(yī)藥 環(huán)境保護(hù)與水污染 大氣污染 臭氧空洞 酸雨 溫室效應(yīng) 白色垃圾 土地沙漠化 能源危機(jī)與開發(fā)新能源 防火 防爆 防毒 微量元素與人體健康 SARS防治等 通過這些密切聯(lián)系實(shí)際的情景及問題 可激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律的興趣 并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣 真正體現(xiàn) 從生活走進(jìn)科學(xué) 從科學(xué)走上社會 這一理念 示例4 小明為了研究液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān) 將體積相同的水和酒精分別裝入兩個相同的燒杯中 然后將它們放置在同一房間 相同環(huán)境 里 過了一段時間 他觀察到酒精液面明顯低于水的液面 試根據(jù)這個蒸發(fā)快慢的現(xiàn)象提出一個相關(guān)的問題 無錫市2004年中考題 示例5 在學(xué)習(xí)太陽能的利用時 小強(qiáng)同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)探究 黑色物體與白色物體對太陽輻射能的吸收本領(lǐng)哪個大 他提出的猜想是 黑色物體對太陽輻射能的吸收能力比白色物體強(qiáng) 1 請你列舉生活中的一個實(shí)例來支持 或反對 他的猜想 2 請你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案來證明 或否定 他的猜想 要求寫出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟 2004年中考試題 示例6 某個學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有一蓋玻璃片的集氣瓶 不知裝有什么氣體 請你作出一種假設(shè) 猜想 并按你的假設(shè)填表 完成探究過程 假定該氣體是純凈物 思考 以上 示例4 示例5 示例6 表明了新課程背景下科學(xué)課紙筆測驗(yàn)的什么樣變化特點(diǎn) 2 新課程評價理念下科學(xué)課書面測試命題要求 2 注重學(xué)生科學(xué)探究能力的考查加強(qiáng)對 過程與方法 的課程目標(biāo)的考核 即要求考查學(xué)生提出問題 做出猜想與假設(shè) 制定計劃 收集證據(jù) 得出結(jié)論 進(jìn)行反思與評價 進(jìn)行交流等能力 示例7 例如 目前 納米技術(shù)飛速發(fā)展 人們利用納米技術(shù)制造出各種物質(zhì) 甚至有用于未來戰(zhàn)場的 螞蟻機(jī)器兵 血管潛艇 等 納米技術(shù)是一門前沿科學(xué) 這里所說的納米是指 A長度單位B質(zhì)量單位C時間單位D溫度單位 示例8 神舟四號 的成功發(fā)射與回收 表明我國的載人航天技術(shù)已經(jīng)有了突破性進(jìn)展 在飛船的火箭推進(jìn)器中常裝有液態(tài)肼 用X表示 和液態(tài)雙氧水 H2O2 它們混合時的反應(yīng)方程式為 2H2O2 X N2 4H2O 則肼 X 的化學(xué)式為A N2H6B N2H4C NH2D N2H4O2 揚(yáng)州市2003年初中畢業(yè) 升學(xué)統(tǒng)一考試試題 思考 以上 示例7 示例8 表明了新課程背景下科學(xué)課紙筆測驗(yàn)的什么樣變化特點(diǎn) 2 新課程評價理念下科學(xué)課書面測試命題要求 3 注意反映科技發(fā)展和與科技有關(guān)的社會問題將科學(xué)新成就及其對人類文明的影響引入試題 重視學(xué)生對科學(xué)技術(shù)與社會問題認(rèn)識的評價 關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài) 關(guān)注科學(xué)與技術(shù)帶來的社會進(jìn)步和問題 使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)和社會文明進(jìn)程的聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué) 技術(shù)與社會之間問題的關(guān)注 有利于 教育 示例9 水是一種重要的自然資源 與人類和生物生存 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān) 下列有關(guān)水的說法中錯誤的是 A 利用電解水可以制取H2和O2B 在淡水資源缺乏的海島上 可考慮用蒸餾法從海水中提取淡水C 白天 植物吸收大量的水 主要用來滿足蒸騰作用D 水的比熱容比沙石 干泥土大得多 這是沿海地區(qū)氣溫溫差比內(nèi)陸地區(qū)大的主要原因 2003年南京市中考試題 示例10 2006年5月經(jīng)過長期專業(yè)訓(xùn)練的魔術(shù)師大衛(wèi) 布萊恩在水族館玻璃缸中生活了177小時 布萊恩生活的玻璃缸呈球形 容積約為7 5米3 盛滿水 他的身體浸沒水中 與外界有兩根管子相連 其中一根是導(dǎo)尿管 一根供呼吸 1 在此期間 維持布萊恩生命活動所需的能量是通過他自身的作用直接提供的 2 如果布萊恩將呼出的CO2氣體全部排入玻璃缸內(nèi)的水中 則水的pH將會 其主要原因是 用化學(xué)方程式表示 3 布萊恩在水中感覺自己幾乎不受重力作用 目前我國也用類似的方法訓(xùn)練航天員 以適應(yīng)太空生活 在水中感覺自己幾乎不受重力作用的原因是 A 容器的支持力與重力平衡B 重力與浮力幾乎達(dá)到平衡C 浮力遠(yuǎn)大于重力 4 布萊恩的身體體積約為70分米3 他完全浸沒水中時 所受到的浮力約為多少牛 玻璃缸內(nèi)水的密度仍取1 0 103千克 米3 g取10牛 千克 思考 以上 示例9 示例10 表明了新課程背景下科學(xué)課紙筆測驗(yàn)的什么樣變化特點(diǎn) 2 新課程評價理念下科學(xué)課書面測試命題要求 4 注意學(xué)科間的綜合與滲透 學(xué)科內(nèi)部知識的綜合 多種知識的綜合辨析 實(shí)驗(yàn)條件或現(xiàn)象的比較等 學(xué)科之間的綜合 如化學(xué)與物理學(xué)或生物學(xué)知識的聯(lián)系和滲透 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成 新課程評價理念下科學(xué)紙筆測驗(yàn)命題關(guān)注點(diǎn) 中考命題強(qiáng)調(diào) 1 正確導(dǎo)向 2 杜絕超標(biāo) 3 減少偏 怪試題 4 減少不真實(shí)的聯(lián)系實(shí)際試題 5 不宜盲目追求難題 綜合化試題和活題 6 命題人員應(yīng)該長期地 深入地進(jìn)行研究 7 多為學(xué)生考慮考慮 多一些鋪墊 細(xì)致再細(xì)致一些 2 紙筆測驗(yàn)的類型 1 目標(biāo)參照測驗(yàn)和常模參照測驗(yàn) 目標(biāo)參照測驗(yàn)含義 目標(biāo)參照測量 Criterion referencedmeasurement 也稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) 它是以學(xué)生必須達(dá)到設(shè)定的 測驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 為依據(jù)來進(jìn)行的評價 特點(diǎn) 有一個預(yù)設(shè)或規(guī)定的知識 技能 能力考查目標(biāo) 即所謂的 測驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 并且以分?jǐn)?shù)的絕對值為評價的依據(jù) 用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度 范圍 章 單元 期中 期末的考試 以及畢業(yè)考試等 常模參照測驗(yàn) Norm referencedmeasurement 含義 是依據(jù)學(xué)生群體的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差來解釋和使用分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)方式 特點(diǎn) 這類考試通常不僅考察學(xué)生的科學(xué)知識和技能水平的內(nèi)容 還要有能夠預(yù)測學(xué)生是否具備未來在某方面成功的可能性 范圍 為了分班 分組進(jìn)行的測驗(yàn) 科學(xué)競賽測驗(yàn) 各類升學(xué)考試等 2 診斷性測驗(yàn) 形成性測驗(yàn)和總結(jié)性測驗(yàn) 診斷性測驗(yàn) 是在學(xué)期 學(xué)年開始 或一門課程 一個單元開始之前進(jìn)行的測驗(yàn) 目的 在于摸清學(xué)生對即將學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具備的準(zhǔn)備情況 作用 診斷性測驗(yàn)最有意義的教學(xué)價值在于它的 前饋 作用 從而改變了讓學(xué)生去適應(yīng)教師的傳統(tǒng)作法 使教師主動地按學(xué)生的實(shí)際去組織教學(xué)工作 形成性測驗(yàn) 含義 是在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行的測驗(yàn) 形成性測驗(yàn)是以過程反饋為中心的測驗(yàn) 它所注重的不僅僅是答案是否正確 而且更重視錯誤答案的性質(zhì)及發(fā)生錯誤的原因 目的 檢查具體的單元教學(xué)是否有效地進(jìn)行 了解學(xué)生掌握教材內(nèi)容的情況 制定教學(xué)目標(biāo)是否完成以及完成的程度等 找到學(xué)生的知識缺漏或困難的癥結(jié) 作用 形成性測驗(yàn)對教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)作用比診斷性測驗(yàn)更加靈活有效 總結(jié)性測驗(yàn)含義 是在一個大的教學(xué)單元或一門課程結(jié)束之后進(jìn)行的測驗(yàn) 目的 在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成的教學(xué)目標(biāo)的情況 它是對階段教學(xué)效果的總評價范圍 學(xué)期考試 畢業(yè)考試作用 檢查和調(diào)控教學(xué)目 了解學(xué)生個體在群體中的優(yōu)良地位 在科學(xué)課程結(jié)束時的總結(jié)性測驗(yàn) 其結(jié)果是決定是否升級 畢業(yè)的主要參考依據(jù) 二 實(shí)踐活動評價 1 實(shí)踐活動評價的含義及特點(diǎn)實(shí)踐活動評價 也叫活動表現(xiàn)性評價 performanceassessments 屬于真實(shí)性評價 authenticassessment 在學(xué)生學(xué)業(yè)評定的發(fā)展中 如何評價學(xué)生實(shí)際操作的能力 解決問題的能力已成為現(xiàn)代教育面臨的巨大挑戰(zhàn) 20世紀(jì)90年代 美國教育界的許多教育者由于對傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)不滿開始嘗試使用表現(xiàn)性評價 活動表現(xiàn)評價以其明確的評價標(biāo)準(zhǔn) 客觀的評分規(guī)則 靈活的評價方式以及有效的評價結(jié)果為教育界所推崇 資料卡片1 探究學(xué)習(xí) 先閱讀下面的資料卡片和案例提供的信息 嘗試總結(jié)出什么是表現(xiàn)性評價 有什么特點(diǎn) 資料卡片2 案例 科學(xué)教學(xué)評價PPT 科學(xué)探究學(xué)習(xí)的活動表現(xiàn)評價示例 doc 1 表現(xiàn)性評價 是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生取得的成就 2 特點(diǎn) 全面性 真實(shí)性 過程性 開放性和生成性 個體化和背景化 2 活動表現(xiàn)評價的設(shè)計 1 確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn) 確定評價內(nèi)容 如確定需要評價學(xué)生的哪些知識 技能 以及認(rèn)知行為 并將其分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為 按照活動表現(xiàn)的順序列出活動表現(xiàn)及成果的評價標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn) 以便觀察和判斷 2 設(shè)計活動表現(xiàn)任務(wù) 選擇活動表現(xiàn)任務(wù)的類型與形式限制性的活