虎門五中九年級(jí)語(yǔ)文唐雎不辱使命.doc

唐雎不辱使命優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、理解文意，把握故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)，解讀人物性格。 2、通過(guò)角色朗讀，讀出語(yǔ)氣，更深入體會(huì)人物的性格特征。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智和藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。學(xué)情分析初三學(xué)生通過(guò)初一初二兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的文言文學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)。但對(duì)文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析也漸漸失去了興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)水平不高、不到位的問(wèn)題，我打算利用課堂教學(xué)有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品析課文，使學(xué)生體會(huì)到走進(jìn)人物內(nèi)心而了解人物的樂(lè)趣，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文賞析閱讀的能力。教學(xué)內(nèi)容分析 唐雎不辱使命是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的文章，該文節(jié)選自史書(shū)戰(zhàn)國(guó)策魏策，記敘的是強(qiáng)秦與小國(guó)安陵之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。本文故事情節(jié)生動(dòng),富于戲劇性,文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強(qiáng)暴、敢于與專制暴君抗?fàn)?充滿不屈精神與正義之氣。 唐雎不辱使命主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)塑造人物鮮明的個(gè)性。分析人物形象必然要品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。個(gè)性的語(yǔ)言是訴諸口的，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分角色朗讀課文，用自己的口去讀出作品中人物的語(yǔ)氣，在品讀中揣摩人物心理，解讀人物形象。教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)一、溫故知新，講評(píng)作業(yè) 請(qǐng)一個(gè)小組的代言人上臺(tái)和大家分享他們小組的作業(yè)成果。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，戰(zhàn)國(guó)的烽煙已消失于歷史的黃塵古道，但歲月的風(fēng)沙永遠(yuǎn)也掩埋不了那個(gè)特殊的時(shí)代所造就的特殊英雄群體的光芒。他們勇敢機(jī)智，他們不卑不亢，他們甚至為了捍衛(wèi)自己的使命愿意付出生命的代價(jià)！今天就讓我們一起翻開(kāi)戰(zhàn)國(guó)策，走進(jìn)一位真正的英雄！三、聽(tīng)讀課文，梳理情節(jié)1. 聽(tīng)課文錄音，小聲跟讀，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。2. 梳理情節(jié)：人物？起因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？4、 賞析課文，解讀人物1. 品讀第1段：（1）全班齊讀第一段。（2）品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？ 秦王想“欲易安陵”，安陵君“愿終守之”，于是唐雎臨危出使。（3）秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？從哪個(gè)句子可以看出來(lái)？ “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）（4）對(duì)比兩個(gè)句子：有哪些不同？語(yǔ)氣詞？男生讀第一句，女生讀第二句。 安陵君其許寡人！ 安陵君許寡人乎？（5）為什么秦王能如此狂妄？請(qǐng)生介紹當(dāng)時(shí)的背景。（6）安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(7) 分角色朗讀：男生讀“秦王”，女生讀“安陵君”。2. 品讀第2段：（1）安陵君不愿易地，秦王態(tài)度如何？哪句話可看出？ “不悅” “輕寡人與？”（咄咄逼人）（2）請(qǐng)一生讀“秦王”，抓住語(yǔ)氣詞“與”，讀出語(yǔ)氣。（3）面對(duì)秦王的咄咄逼人與“不悅”，唐雎如何應(yīng)對(duì)？ （4）分角色朗讀：男生讀“秦王”，女生讀“唐雎”。 3. 品讀第3段：（1）聽(tīng)了唐雎堅(jiān)定的立場(chǎng)不易地，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化？接著有什么表現(xiàn)？（2）唐雎如何應(yīng)付？有什么行動(dòng)？（3）分角色朗讀：中間一列的同學(xué)讀“秦王“，左右兩邊的同學(xué)讀“唐雎”。4. 品讀第4段：（1） 面對(duì)唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應(yīng)？ “色撓”“長(zhǎng)跪而謝之” (2) 寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)？（3）全班齊讀第4段。5. 假如你是使臣唐雎，說(shuō)說(shuō)雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。6. 假如你是秦王嬴政，經(jīng)過(guò)這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐雎？五、拓展延伸，學(xué)習(xí)精神通過(guò)列舉歷史上的一些英雄的故事，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和培養(yǎng)他們的不畏強(qiáng)暴的精神。文天祥“留取丹心照汗青”，氣沖霄漢。林則徐 虎門銷煙懲列強(qiáng)，大快人心。夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”，振聾發(fā)聵。維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)不受侵犯是全世界每一個(gè)民族，每一個(gè)人最崇高的品質(zhì)！6、 課堂小結(jié)、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：唐雎不辱使命 驕橫殘暴 秦王 對(duì)比 唐雎 不畏強(qiáng)暴 陰險(xiǎn)狡詐 恩威并施 立場(chǎng)堅(jiān)定 機(jī)智勇敢 色厲內(nèi)荏 天子之怒 士之怒 愛(ài)國(guó)忠君 外強(qiáng)中干 長(zhǎng)跪而謝 挺劍而起 能言善辯教學(xué)資源 教師制作的課堂教學(xué)課件 、學(xué)生制作的講評(píng)作業(yè)課件、課文朗讀音頻 教學(xué)評(píng)價(jià) 這堂課上得靈活自如，有一氣呵成之感。究其原因，我想有幾點(diǎn)是做得比較成功的：一是教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。我首先溫故知新，讓學(xué)生展示小組合作的作業(yè)成果；然后聽(tīng)讀課文，梳理情節(jié)；接著品讀課文，解讀人物；最后拓展延伸，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。比如沒(méi)有把“背景知識(shí)”放在課堂前面介紹，而是巧妙地把其挪到“品讀第一段”中“為什么秦王能如此狂妄”這個(gè)問(wèn)題中介紹，讓學(xué)生順理成章地理解。二是充分尊重學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)主體身份。這堂課，我“以人為本，以生為本”，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生上講臺(tái)分享小組合作的作業(yè)成果，課堂氣氛非?；钴S，效果良好。三是注重教師及時(shí)有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。課堂上，我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑無(wú)法憑借自己或同學(xué)的幫助解決的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生回答完問(wèn)題后，我一定會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地給予具體有效的評(píng)價(jià)。四是我始終遵循了文言文學(xué)習(xí)的正確理念，注重文本閱讀，充分引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，做到了讓瑯瑯的讀書(shū)聲貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂。若想深入文本，就要沉到文本中去，否則，一切的深入分析探究都只是空談，學(xué)生也不會(huì)參與其中。從這堂課學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生走神，我想這樣的理念是科學(xué)的、合理的。評(píng)測(cè)練習(xí)預(yù)習(xí)題：1. 查閱唐雎不辱使命這篇課文的背景資