小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)長度單位（復(fù)習(xí)課）.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元復(fù)習(xí)與整理長度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：賴艷 上課班級(jí)：二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容教材102頁第5題，教材第104頁第9題。2011版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元。課型精學(xué)課教學(xué)內(nèi)容分析本學(xué)期所學(xué)的長度單位是米和厘米。要求學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的長度表象，知道它們之間的關(guān)系，能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，會(huì)用自己身體的某一部分表示“米”和“厘米”的長度，并會(huì)在某些情景下對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估計(jì)。教材104頁第9題培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，并訓(xùn)練測量方法。 教學(xué)對象分析 進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生離第一、三單元學(xué)習(xí)相隔有近3個(gè)月。對這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)遺忘或缺漏：例如：米和厘米大約有多長，測量的準(zhǔn)確方法?；蚴窃谧鲱}時(shí)，有些細(xì)節(jié)不到位.比如說,畫線段時(shí)，不標(biāo)端點(diǎn)；很有必要進(jìn)行本節(jié)課的復(fù)習(xí)與整理，喚醒學(xué)生的記憶，進(jìn)一步加深對“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)，形成較系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用兩單元知識(shí)點(diǎn)解決簡單的實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：1、 進(jìn)一步建立“米”和“厘米”長度表象，形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、 提高運(yùn)用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力過程與方法：1、 通過“角色代入互動(dòng)交流”活動(dòng),加深對“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí).2、 通過“出題互考辨析反饋”活動(dòng)，提高審題和解題能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、 滲透比較、歸納、概括等數(shù)學(xué)思想，初步養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣。2、 培養(yǎng)提出問題并解決問題的能力，體驗(yàn)與同伴合作交流的快樂。教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建長度單位單元知識(shí)體系,進(jìn)一步建立米和厘米的長度表象教學(xué)難點(diǎn)對線段長度的估測方法的滲透，能夠借助身體的比劃，估測一個(gè)物體大概的長度。教學(xué)策略1、課前利用“藍(lán)之海自學(xué)手冊”進(jìn)行先整理，并提出一個(gè)問題。2、課上利用小組合作和全班交流、教師評(píng)價(jià)總結(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行本課時(shí)的復(fù)習(xí)；3、設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)課件PPT、2把米尺等學(xué)生：自學(xué)手冊1份、直尺或三角尺、卷尺等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)長度單位知識(shí)框架米和厘米的再認(rèn)識(shí)師：今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位，1、我們學(xué)過的長度單位有哪些？ 2、假如你是厘米，你會(huì)怎么介紹自己呢？厘米長什么樣子的？除了中文名字，有沒有英文名？有什么用啊？落實(shí)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)與交流，進(jìn)行板書。（或是學(xué)生自己板書）米：測量比較長的物體長度、寬度或是高度。厘米：測量比較短的物體長度、寬度或是高度。1米=100厘米同桌交流：怎么介紹米和厘米這兩個(gè)長度單位。同桌匯報(bào)：1、大家好，我是厘米，我的英文名字叫做cm,大概有這么長2、大家好，我是米，我的英文名字叫做m,大概有這么長喚醒學(xué)生對“米“和”厘米“相關(guān)知識(shí)的回憶，并用“角色代入”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在互動(dòng)交流中，呈現(xiàn)本單元的知識(shí)體系。二、長度單位知識(shí)的應(yīng)用米和厘米在生活中的應(yīng)用：1、合適的單位與合適的數(shù)據(jù)。2、估測與測量第104頁第9題3、測量與估測時(shí)要注意什么問題？一、判斷題（ppt）、 一座樓房高30厘米。（）、一輛大卡車長8米。（）、 小朋友的手掌寬約厘米。（）二、估測與測量、 小朋友的手掌寬約厘米。（）引發(fā)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和測量：（1） 估計(jì)一下自己的手掌有多大？（2） 用直尺進(jìn)行測量，測量時(shí)應(yīng)該注意什么問題？（3） 對綜合電教室黑板的長度度進(jìn)行估測，再進(jìn)行測量。教師落實(shí)：測量物體的長度、寬度或是高度，可以用米或者厘米做單位。要學(xué)會(huì)用自己身體的一部分去表示“米”和“厘米”，去估測一個(gè)物體的長度。（4）推進(jìn)測量。先估計(jì)再測量。（第10題）怎么估？以什么為參照物。一、獨(dú)立完成，小組交流，小組匯報(bào)。二、交流與活動(dòng) 1、估手掌的寬度 2、估黑板的長度 3、估數(shù)學(xué)書中線段的長度。 4、準(zhǔn)確測量（第109頁第9題）思考并回答：測量和畫線段要注意什么問題？個(gè)別回答練習(xí)反饋過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)：一是培養(yǎng)學(xué)生估測能力，二是培養(yǎng)學(xué)生測量和畫圖時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。三、 判斷題：三個(gè)小動(dòng)物誰測量的對？（ppt展示）最后一幅圖引出用斷尺進(jìn)行測量。（用學(xué)生的出的題）四、畫線段（用學(xué)生出的題）思考、在測量物體和畫線段的過程中應(yīng)該注意什么？（板書）教師落實(shí)：態(tài)度認(rèn)真 量準(zhǔn)確 標(biāo)記長度三、復(fù)習(xí)如何測量，再看測量數(shù)據(jù)的過程中，對長度建立更深的表象：長度是一段一段地?cái)?shù)，不是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的數(shù)。三、出題互考，查缺補(bǔ)漏每個(gè)小朋友出一道典型的題目，同桌互考巡視活動(dòng)，抽取典型，進(jìn)行展示。1、 哪一條是線段？2、 用斷尺來測量？3、 米和厘米之間的化聚?；タ蓟ジ?，展示題目。四、分享收獲，課堂小結(jié)談學(xué)習(xí)收獲今天這堂課你有什么收獲 ?師生小結(jié)個(gè)別回答?；仡櫿n堂，體驗(yàn)收獲。為后繼學(xué)習(xí)做鋪墊。五、小測附后2分鐘完成（只需要做第三大題，看學(xué)生是否審題）做題認(rèn)真審題，小陷阱，大感觸。六、作業(yè)設(shè)計(jì)下一個(gè)單元的提前整理“藍(lán)之?！埃航堑某醪秸J(rèn)識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。板書設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：長度單位 （寬度、高度、厚度）1米=100厘米 比較長 比較短測量（畫）線段：一端對準(zhǔn)0刻度1、手掌的寬度大約是（ ）厘米。2、黑板的長度大約是（ ）米。3、畫一條7厘米長的線段。 教學(xué)反思 美國心理學(xué)家斯騰伯格思維教學(xué)培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者一書，以智力三元理論為基礎(chǔ)，該理論囊括了三種思維模式：分析性思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)用性思維。三種思維模式同樣重要，沒有哪一個(gè)能夠替代其他兩種智力正是分析的、創(chuàng)造的和實(shí)用的信息加工過程三者的平衡。且這一理論表述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)“智力絕不只是IQ，而且智力是可以改變的”（10，思維教學(xué)-培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，斯騰伯格）。這就意味著教師在課堂采用不同的教學(xué)策略將對學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。書中論述在以下三種策略：以講課為基礎(chǔ)的照本宣科策略、以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略以及以思維為基礎(chǔ)的對話策略這種策略中，教師提出問題以刺激學(xué)生的思維和討論，是最利于發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維技能的策略，只有在這種策略中，學(xué)生才進(jìn)行真正意義上的思維。本節(jié)課正是建立了以思維為基礎(chǔ)的對話策略，師生、生生之間相互尊重，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課本是舊知識(shí)的重現(xiàn)，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，比較枯燥。但這節(jié)課卻讓孩子們覺得非常有趣，有數(shù)學(xué)味。首先是，帶入角色的匯報(bào)，符合二年級(jí)孩子的心理：開場是這樣的：大家好，我是米，我的英文名字是m,我一般用來測量比較長的長度單位大家好，我是厘米，我的英文名字是cm,指甲蓋的長度大約是1厘米介紹的認(rèn)真，傾聽的更認(rèn)真，互動(dòng)的補(bǔ)充更充實(shí)了長度單位這個(gè)單元主要的知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，第一組對比練習(xí)是：三道判斷題，加強(qiáng)孩子們對1厘米、1米有多長的建構(gòu)，且在知識(shí)的應(yīng)用過程中，不僅會(huì)用尺，還會(huì)創(chuàng)造性地利用身體的各個(gè)部分作為測量工具進(jìn)行估測，想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；不僅能夠清晰地判斷對錯(cuò)，還能用自己的數(shù)學(xué)語言清晰地表達(dá)。第二組對比練習(xí)是復(fù)習(xí)如何準(zhǔn)確測量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，將復(fù)習(xí)斷尺的測量作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在看數(shù)據(jù)的過程中再次建立“厘米”這個(gè)長度單位清晰的表象?？傊?，本節(jié)課充分讓學(xué)生通過比較、分析和解釋。讓學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)明和想象。在平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中不僅知識(shí)得以鞏固，而且思維得到發(fā)展。（后附，課堂實(shí)錄）“藍(lán)之?！闭n程之自學(xué)手冊 人教版數(shù)學(xué)二（上）復(fù)習(xí)與整理二目標(biāo)：回顧和梳理長度單位：“米”和“厘米”的相關(guān)知識(shí)。第一單元 長度單位 1、 我閱讀： 數(shù)學(xué)書2-7頁2、 假如我是小老師，我會(huì)幫同學(xué)們復(fù)習(xí)關(guān)于長度單位的以下知識(shí)(可以寫一寫、畫一畫或說一說) 關(guān)于“米”和“厘米”的知識(shí)，我知道：我的提醒 我特別想出一題考考同學(xué)們：我的題目是：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元長度單位課堂小測題（請認(rèn)真審題，本次小測只需要做第三大題） 學(xué)號(hào)： 一、填一填。1、量較長物體的長度，可以用（ ）作單位。量較短物體的長度可以用（ ）作單位。2、量物體的長度時(shí)，要把尺子的（ ）刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看物體的另一端對著幾。3、1米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米4、看一看，填一填。 這支回形針長( )厘米 這支鉛筆長( )厘米。5、在（ ）里填上合適的單位一本書厚1（ ） 操場長約60（ ） 哥哥的身高1（ ）28（ ） 課桌的高65（ ）6、30米+8米=（ ）米 12厘米-7厘米=（ ）厘米二、量一量。（24分）1、先量出下面每條線段的長度填在右邊的括號(hào)里，再回答問題。第一條 ( )厘米第二條 ( )厘米兩條一共有( )厘米。 第二條比第一條長( )厘米。2、估一估，量一量，填一填。 估計(jì)長( )厘米 估計(jì)長( )米 實(shí)際長( )厘米 實(shí)際長( )米三、畫一畫。1、畫一條長4厘米的線段。 2、畫一條比下面線段短2厘米的線段。 建立以思維為基礎(chǔ)的對話課堂 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)課米與厘米 天河區(qū)華陽小學(xué) 賴艷課堂實(shí)錄米和厘米復(fù)習(xí)課1、 課堂導(dǎo)入師：準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：好，那我們開始上課啦，準(zhǔn)備好的小朋友就要起立。上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請坐，今天我們一起來復(fù)習(xí)什么？生：長度單位。師：我們學(xué)過的長度單位有？生：厘米和米。師：我們學(xué)過的長度單位有生（齊）：米和厘米師：關(guān)于米和厘米，你們知道它們的什么知識(shí)呢？（學(xué)生們踴躍舉手）昨天小朋友們已經(jīng)去復(fù)習(xí)了對吧？所以你們都知道，把手放下，我們這樣提問太沒意思了。下面吶，我們來換一種方式（老師拿出寫有“厘米”的紙片）假如你是厘米，你會(huì)跟其他小朋友怎么介紹你自己呢？（老師聲音變換）“大家好，我的名字叫厘米，我的英文名字叫什么？”生：cm！師：噓，不要說出來。我是厘米，我是用來干什么的？我是厘米，在哪里可以找到我呢？先別著急，把手放下，好好想一想，關(guān)于厘米你能怎么去介紹自己？假如你是米，你又該怎么介紹自己呢？（換成寫有“米”的紙片）大家好，我的名字叫做米。怎么怎么樣，好不好？生：（雀躍著）好！師：想好，兩個(gè)同桌，一個(gè)名字叫厘米，另外一個(gè)名字叫米。就從現(xiàn)在開始！學(xué)生熱烈討論中，老師在學(xué)生中視察并與學(xué)生交流。陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了手師：時(shí)間到！生：我就停！師：準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：同桌上臺(tái)誰爭先？生：（學(xué)生們?nèi)紶幭瓤趾蟮嘏e手）我爭先，我爭先！師：掌聲有請李晨曦。生（掌聲熱烈）男1：大家好，我的名字叫厘米，英文名字叫cm，我可以量一片葉子，在直尺上可以找到我。女1：大家好，我的名字叫米，英文名字叫m，我可以來量大的東西，米尺上可以看到我。一百個(gè)厘米等于一個(gè)我。（老師在黑板上進(jìn)行板書）男1：我們同桌發(fā)言完畢，謝謝大家！（同學(xué)掌聲）誰要補(bǔ)充？生（齊）：我要補(bǔ)充！男1：鄧凱琪女2：我想補(bǔ)充李晨曦，要是你說厘米能量比較短的物品就更好了。師：掌聲送給她。男1：謝謝你的補(bǔ)充。師：舉個(gè)例子好不好？（下面同學(xué)爭先要補(bǔ)充內(nèi)容）女2:手指的寬度。師：大約是？女2：大約是一厘米。師：掌聲謝謝凱琪，補(bǔ)充的非常好。接著來補(bǔ)充。女1：白立熹男2：我覺得石嘉琳（女1）你可以說，我可以量高大的東西，比如說大樹。師：就是比較長的物體對吧？比較高大的物體，就比如說大樹的高度對吧，就可以用米來作單位。掌聲送給立熹。還有你們倆（老師走下臺(tái)去到一對同桌的旁邊）女3：就是我想說（女1）你可以這樣說，在量長的東西中，其實(shí)你可以在生活中看到，比如說那塊黑板。師：那塊黑板可以用什么來做單位？女3：那塊黑板可以用米做單位，所以這就是我的補(bǔ)充。師：掌聲送給福雅（女3）男1：謝謝你的補(bǔ)充。師：那么剛剛佳琳說的是比較大的物體對吧，但是呢，我們長度單位應(yīng)該說比較怎么樣呀？生（齊）：長師：比較長的，比較高的，是吧？男1：我們的發(fā)言完畢，謝謝大家。（同學(xué)掌聲響起）男3：（突然說出）我要跟大家說一件事情，你們知道厘米的構(gòu)成是怎么弄的嗎？厘米是由十毫米構(gòu)成的。師：（笑著說）哦，你能不能給大家看一下？不著急，我們來看一下我們的資博士同學(xué)，他通常會(huì)給我們帶來不一樣的知識(shí)。男3：大家看到了一把尺沒？生（齊）：看到了。男3：大家看到的這一把尺，有0和1cm，中間是不是還有一根根比較小的線？生（齊）：對！某同學(xué)：這就是毫米。男3：不對那個(gè)是五毫米，然后再0刻度那里往前一點(diǎn)的那根小線就是一毫米。師：謝謝！就是說一厘米在這兒對吧（指著投影儀上的圖），哎， 我們表示一下一厘米在尺子上準(zhǔn)確的是這么多對吧？它里面有十毫米。掌聲謝謝資博士。（仍有學(xué)生舉手補(bǔ)充）很好，還有要補(bǔ)充的??？男3：其實(shí)米還可以分為十個(gè)分米。師：好行了，謝謝。（有學(xué)生仍倔強(qiáng)地舉著手）你還想補(bǔ)充？男4：其實(shí)一毫米還可以由一千微米組成。師：好的請坐下。一厘米到底有多長，剛才凱琪給我們表示了一下，大概是一個(gè)手指的什么呀?師生齊：寬度。師：還覺得呢？一厘米在生活當(dāng)中差不多是怎么長的呢？生1：一根圖釘?shù)拈L度。生2：一個(gè)田字格的寬度。師：一厘米的寬度，給我表示一下一米大概有多長？生（手臂張開表示米的長度）師：對啊，那我們學(xué)了這么多的知識(shí)，知道了米是用來量比較長的物體的長度或者寬度，對不對？厘米是用來量比較短的物體，那你們覺得，在我們學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，你們有什么特別想提醒其他小朋友們注意的？師：（某一個(gè)學(xué)生跟前）你有嗎？（學(xué)生搖頭，老師走開） （再次重復(fù)）有什么特別注意的呢？女4：你別把米寫成c了。師：哦，要寫m是吧。那還有什么特別想提醒的？女5：別把厘米看成米了。師：不然就會(huì)怎么樣？女5：不然就會(huì)，比如說一片樹葉本來是3厘米，結(jié)果你寫成了3米。2、 題目討論師：這樣就會(huì)鬧大笑話了對吧？好，讓我們一起來看一下，孩子們，那老師現(xiàn)在黑板上有三道題，你來看看它們有沒有錯(cuò)？（有學(xué)生喊出答案）不過你們先別著急，當(dāng)你已經(jīng)有三道題的答案時(shí)，請坐好。（學(xué)生高聲附和）每個(gè)小朋友冷靜思考哦， 當(dāng)你有答案的時(shí)候你就可以開始和同學(xué)交流了。（學(xué)生開始交流，老師下臺(tái)詢問）師：好，四人，四個(gè)小朋友一組，一人一道題，一個(gè)小朋友做主持人，開始!生（齊）：坐端正！師：小組發(fā)言誰爭先？生：我爭先我爭先！師：好，子翔小組的三個(gè)小朋友你們上臺(tái)女2：大家好，現(xiàn)在由我們航天小組來匯報(bào)，小組發(fā)言。生（齊）：認(rèn)真傾聽。男5：它說一棟樓房有30厘米我覺得是錯(cuò)的，因?yàn)?0厘米連我的腳都不夠，那怎么能裝下我呢？（臺(tái)下笑聲）師：同意的小朋友趕緊給掌聲（學(xué)生掌聲響起）男6（臺(tái)下）：我有補(bǔ)充，我不同意他的一只腳就有30厘米。師：那你來給他量一下。（男6上臺(tái)）男6：27厘米！師：接近30，那你穿的鞋碼是30厘米對吧？（問男5）你還真會(huì)記得，掌聲送給他，下一個(gè)。男7：第二道題，一輛大卡車長八米，以前有一張?jiān)嚲碚f一棵樹是八米，大卡車就差不多是樹的長度師：所以你認(rèn)為？男7：所以我認(rèn)為是對的。師：所以你認(rèn)為是對的，好的，同意的給掌聲（掌聲響起）女2：第三題的題目是，小朋友的手掌寬約20厘米。（下面有學(xué)生喊錯(cuò)）女2：如果小朋友的手掌是20米的話，那就有這么長（比劃一個(gè)長的長度）師：所以你認(rèn)為？女2：所以我認(rèn)為是對的。（很多學(xué)生舉手）：錯(cuò)！反對！女7：（拿著一把尺子上臺(tái)）這是20厘米的直尺我來給你量一下。（量完）（學(xué)生嘈雜）師：噓，2年7班！生：哎！師：同意鄧凱琪（女2）的請舉手，同意江昕瑜（女6）的請坐好生：我坐好師：凱琪（女2）不是說過，量比較短的物體就要用厘米做單位，那我的手掌比較短，本來就應(yīng)該用厘米做單位呀！昕瑜（女6）剛才是怎么反對的?。空l聽到啦？生：我，我聽到啦！師：我要沒有舉手的孩子。男8：剛剛江昕瑜（女6）是用尺子量的鄧凱琪（女2）的手，沒有到20厘米。師：大約是多少？男8：大約是。師：你還沒量對吧？男8：我還沒量。師：你們都用尺子量，沒什么了不起，誰都有尺子，誰都可以量，多沒意思啊。把尺子放下，誰可以跟我說，賴?yán)蠋?，我不用尺子量我也可以判斷她是錯(cuò)的。你能不能用眼睛看，用別的方法？不用尺子也能夠判斷？（學(xué)生舉手）男9：我的一拃都不夠，我的一拃是15厘米。師：（比劃）這是一拃對吧？來，你來用一拃量一量你的手掌。就已經(jīng)超過了對吧？他的一拃是15厘米，可是呢，已經(jīng)超過了，還有沒有同學(xué)有別的辦法嗎？男10：20厘米大概是這么長（比劃）不可能有小朋友的手掌有這么長吧。師：你覺得20厘米有這么長對吧。還有沒有小朋友？女3：就是你們先看一下，它上面說寬約20厘米，我覺得如果寬約20厘米就已經(jīng)是大人了。師：那你們有沒有什么辦法來估算一下這個(gè)手掌到底有多長？剛才有小朋友說一厘米大約是這么長（比劃）。女7：我覺得小朋友的手掌寬大約有20毫米。（學(xué)生引起討論）師：那也不一定，這樣吧，我來想想辦法吧，我看這樣子每個(gè)人的想法都不一樣，你要給一個(gè)可信的方法。來給其他小朋友說，哎我不用尺子我也知道她是錯(cuò)的。來同桌間交流交流。（學(xué)生熱烈討論中）師：好，請坐好！生：我坐好！師：就用你自己，就用你自己來估測，誰來？一諾？男11：一個(gè)手指就有一厘米，看它有多少個(gè)手指不就行了。師：來，有的小朋友說我的手掌有20厘米，你來量一量。男11：請大家跟我一起來。生（齊）：一厘米、兩厘米、三厘米、四厘米、五厘米。12厘米男11：老師的手掌大概是12厘米。師：同意的小朋友給掌聲（掌聲），這個(gè)辦法太好了，你看我根本不需要用尺子我也知道這道題是錯(cuò)的。那咱們驗(yàn)證一下到底是不是好不好？現(xiàn)在允許你們用尺子，而且是量你同桌的手掌。好，有那個(gè)小朋友測量出你的手掌是多長？（同學(xué)舉手）女8：我的手掌寬度大約是7厘米。師：好，小朋友手掌的寬度大約是六厘米或七厘米對吧，賴?yán)蠋煹氖终茖挾仁?厘米我也量過了。請把你們的尺子放在一邊，三、二、一，動(dòng)作最快的是哪個(gè)小組，哎我最喜歡這個(gè)小組。（走上前鼓勵(lì)）黑板上三道題，錯(cuò)了幾道？生：兩道。師：第一道和第三道錯(cuò)的地方有什么不一樣？認(rèn)真思考，噓，我們剛才說不要把單位弄錯(cuò)了。男12：它們兩個(gè)不同的地方就是有一個(gè)它短了，有一個(gè)它長了。你們說我說的對嗎？生：對師：我沒聽懂你說什么。女9：其實(shí)它第一個(gè)錯(cuò)的是它的單位錯(cuò)了，第二個(gè)錯(cuò)的是它的數(shù)字錯(cuò)了。師：說的很棒，第一個(gè)是單位錯(cuò)了，第二個(gè)是數(shù)據(jù)錯(cuò)了。所以你在測量長度的時(shí)候想要提醒小朋友怎么樣？我們在測量的時(shí)候要特別注意什么？來佳豪。男13：不要把米和厘米弄混了，不能把一座樓房高30米寫成30厘米了。師：對呀，不要把單位弄混了，我們在測量的時(shí)候也不要把數(shù)據(jù)弄混了。好，孩子們，你們喜不喜歡估測？生：喜歡！師：好，孩子們我現(xiàn)在就讓你們來估測一下這個(gè)教室的寬度大約是怎樣？注意，不能用尺子，尺子多容易啊，賴?yán)蠋熞灿谐咦影?，一拉就夠了。你就用開始和現(xiàn)在來估測一下。你有沒有辦法？生：我有辦法，我有辦法！男14：一步是一米，我來走一走就知道了。（走起來）一米、兩米。14米師：好，一步是一米，這樣的測量，同意的給掌聲，不同意的舉手。我喜歡安靜地舉手！女10：我發(fā)對，因?yàn)椴豢梢砸徊阶咭幻祝瑧?yīng)該是一步走3厘米。師：（提醒）30厘米，你知道三厘米有多長嗎？（用手比劃）一厘米只有這么長，三厘米就這么長，你一步只走這么長，你是小螞蟻嗎？（全場笑）好，反對男生的原因是他一步走的要比一米生（齊）：短。（學(xué)生舉手要補(bǔ)充）師：我喜歡安靜舉手的人，好，佳琳，來你來。（女生出來，手臂張開比劃一米）師：你來找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)好的小朋友協(xié)助你。還有誰來嗎？生：我來，我來?。ㄒ粋€(gè)個(gè)小朋友上臺(tái)后手拉著手排開）師：好了，你們來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友了，大概有幾米？生：十米！師：好的謝謝小朋友們你們可以回去了。昨天啊，我就跟譚老師在這里，我就問他，譚老師，你說這個(gè)教室的寬度大概是多少？譚老師說大約七米，現(xiàn)在你們覺得呢？生：十米。師：你們有數(shù)字對吧，那個(gè)譚老師沒有我們厲害，那我也用卷尺測量了一下，真的大約有十米多，看來小朋友們的估測能力真的越來越強(qiáng)了。大家把數(shù)學(xué)書拿出來翻到第105面，第十題，第十題呢也是一道估算提，也不能讓小朋友們用尺子，有結(jié)果的把手舉起來。第一條線大約是多少厘米？看看你有什么辦法？你估測是幾厘米？你是怎樣估測的？男15：（上臺(tái)，用手指比劃）一厘米，兩厘米i，三厘米，四厘米，大約是四厘米。你們說我測的對嗎？師：真正測量的小朋友舉手。（咦你的方法跟別人都不一樣，那你來給我們看看）男16：（上臺(tái)展示）師：我們真是要謝謝他，因?yàn)樗偸悄芙o大家?guī)聿灰粯拥臇|西，把掌聲送給他。你還有跟其他小朋友不一樣的方法？男17：把兩只手掌上的指頭擺上去，到哪根就是八厘米。師：已經(jīng)測量了嗎？第一條線段的長度，準(zhǔn)確的是生：四厘米。師：第二條線段的長度是？生：八厘米。師：是八厘米，想想是不是跟你自己估的一樣。好了，量完的小朋友把數(shù)學(xué)書關(guān)上。有兩個(gè)小動(dòng)物，它們也來測量了，噓，你覺得誰測量的對，想好的小朋友坐正。好，同桌交流現(xiàn)在開始，好請坐好，同桌發(fā)言誰爭先？生：我爭先，我爭先。（兩人上臺(tái)）女：我認(rèn)為第一個(gè)是對的，因?yàn)樗鼘?zhǔn)了零刻度。男：我也認(rèn)為第一個(gè)是對的，因?yàn)樗鼘?zhǔn)了零刻度而且數(shù)字也是對的。我說的對嗎？(學(xué)生舉手要補(bǔ)充)女6：因?yàn)樗鼘?zhǔn)了零刻度，零刻度是起點(diǎn)，所以六厘米的讀數(shù)是對的。男1：我覺得這筆應(yīng)該要比六厘米再長一些。因?yàn)槟憧催@筆尖過了六厘米，應(yīng)該是6.1厘米。師：好吧，謝謝你。他們剛剛只講了第一題，那誰來講第二題？維尼小熊量出來的也是長六厘米。生：錯(cuò)！女7：我認(rèn)為是長五厘米，因?yàn)槟侵汇U筆沒有對準(zhǔn)零刻度。它就對準(zhǔn)了一刻度，它就減少了一厘米。請問誰有補(bǔ)充？女8：很多人都認(rèn)為它是六厘米，其實(shí)它的數(shù)字不是六厘米。很多人都認(rèn)為一個(gè)數(shù)字就代表了一厘米，它不是求得是數(shù)字而是長度，所以我認(rèn)為第二道題是五厘米。師：掌聲送給天欣。天欣最棒的一點(diǎn)是什么呢？很多小朋友在讀數(shù)的時(shí)候他數(shù)的是點(diǎn)，一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字，天欣要提醒大家，一厘米是一個(gè)長度，它不是一個(gè)點(diǎn)。掌聲再次送給天欣。女9：（上臺(tái)指屏幕）請大家跟我一起數(shù)，一厘米、兩厘米。五厘米。師：謝謝你，還有要補(bǔ)充你的嗎？女10：也可以用后面的數(shù)6減去前面的數(shù)，6-1=5師：同意的小朋友掌聲。男：我覺得應(yīng)該是4.9厘米，因?yàn)?