心理測(cè)量學(xué)知識(shí)重點(diǎn).docx

第一節(jié) 概述第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包含三個(gè)要素：事物、數(shù)字、法則。數(shù)字具有區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。二、測(cè)量要素（一）參照點(diǎn)確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)。（二）單位好的單位具備兩個(gè)條件：一是有確定的意義；二是有相同的價(jià)值。三、測(cè)量量表（一）命名量表如用1代表男，用2代表女（二）順序量表既無相等單位，又無絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)。（三）等距量表其數(shù)值可做加減運(yùn)算，但不能做乘除運(yùn)算。例如：溫度的零點(diǎn)是人定的，0攝氏度不意味著沒有溫度。（四）等比量表數(shù)值可做加減乘除運(yùn)算一般來說，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行。第二單元 心理測(cè)量的基本概念一、心理測(cè)量的定義依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測(cè)量的性質(zhì)（一）間接性（二）相對(duì)性（三）客觀性：其實(shí)就是測(cè)驗(yàn)化的標(biāo)準(zhǔn)問題。量具必須標(biāo)準(zhǔn)化，這是對(duì)一切測(cè)量的共同要求。心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化包括如下內(nèi)容：測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的、對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類（一）智力測(cè)驗(yàn)；（二）特殊能力分類（三）人格測(cè)驗(yàn)二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類（一）文字測(cè)驗(yàn)（二）操作測(cè)驗(yàn)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類（一）客觀測(cè)驗(yàn)（二）投射測(cè)驗(yàn)四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類（一）個(gè)別測(cè)驗(yàn)（二）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類（一）最高行為測(cè)驗(yàn)要求受測(cè)者盡可能做出最好的回答，這主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)均屬最高行為測(cè)驗(yàn)。（二）典型行為測(cè)驗(yàn)要求受測(cè)者按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。一般來說，各種人格測(cè)驗(yàn)均屬典型行為測(cè)驗(yàn)。第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（一）測(cè)驗(yàn)萬能論（二）測(cè)驗(yàn)無用論（三）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。（二）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用目前我過心理門診中運(yùn)用較多的大致有3類心理測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表。第六單元 心理測(cè)量的發(fā)展史比內(nèi)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。我國心理學(xué)家正致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化，編制適合我國文化背景的智力測(cè)驗(yàn)，適應(yīng)行為量表等。第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。確定常模群體時(shí)，先確定一般總體，再確定目標(biāo)，最后確定樣本。二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要合適實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小。樣本大小一般最低不小于30或100個(gè)。全國性常模一般應(yīng)有2000-3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物三、取樣的方法（一）簡單隨機(jī)抽樣例如隨機(jī)號(hào)碼表法。（二）系統(tǒng)抽樣又稱等距抽樣。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在和無序可排。（三）分組抽樣（四）分層抽樣確定常模時(shí)，最常用的是分層抽樣的方法。先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干受測(cè)者，最后把各層的受測(cè)者組合成常模樣本。四、常模與常模分?jǐn)?shù)（一）常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。（二）常模分?jǐn)?shù)又稱導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。第二單元 常模的類型一、發(fā)展常模：又稱年齡量表在年齡量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。（一）發(fā)展順序量表最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表。告訴人們兒童發(fā)育的正常、超前、滯后。最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表：嬰兒感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展是4周控制眼睛運(yùn)動(dòng)，16周保持頭平衡，28周用手抓握玩弄東西，40周控制軀干坐立或爬行，52周控制腿腳運(yùn)動(dòng)站立行走。皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童5歲理解質(zhì)量守恒，6歲掌握重量守恒，7歲才有容量守恒概念。（二）智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，每個(gè)年齡都有6道測(cè)題，答對(duì)每題得智齡2個(gè)月。例如某兒童6歲組題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智商為6(歲）+（4*2+3*2+2*2）=6歲18個(gè)月=7歲6個(gè)月。（三）年級(jí)當(dāng)量二、百分位常模（一）百分等級(jí)是應(yīng)用最廣泛的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。85的百分等級(jí)表示在常模樣本中有85%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要低。（二）百分點(diǎn)（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)相當(dāng)于百分位數(shù)等級(jí)的25%，50%，75%。十分位數(shù)就是1-10%為第一段，91-100%為最后一段。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換。（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示時(shí)，叫T分?jǐn)?shù)。以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差，叫標(biāo)準(zhǔn)九分。以5.5為平均數(shù)，以1.5為標(biāo)準(zhǔn)差，叫標(biāo)準(zhǔn)10分。以10為平均數(shù)，以3為標(biāo)準(zhǔn)差，叫標(biāo)準(zhǔn)二十分。以100為平均數(shù)，以15為標(biāo)準(zhǔn)差，叫離差智商。離差智商使用最廣。（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。四、智商及其意義（一）比率智商被定義為心理年齡（MA）與實(shí)足年齡（CA）之比。公式：IQ=MA/CA*100由于個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。（二）離差智商依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常態(tài)分布來確定。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較。第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡單、最基本的表示常模的方法是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。二、剖面圖法第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性、穩(wěn)定性。第一單元 信度的概念一、信度的定義信度是指同一受測(cè)者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響，不受系統(tǒng)誤差的影響。二、信度指標(biāo)（一）信度系數(shù)和信度指數(shù)信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。是一種相關(guān)系數(shù)。（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；反之越大。第二單元 信度評(píng)估的方法不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源。一、重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。適宜的時(shí)距一般是2-4周為宜，最好不要超過六個(gè)月。二、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性。三、內(nèi)部一致性信度（一）分半信度：反映的只是兩半測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目之間的相關(guān)系數(shù)。（二）同質(zhì)性信度：主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。四、評(píng)分者信度評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。第三單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。當(dāng)然，知道了真分?jǐn)?shù)變異所占的比例，誤差方差也就知道了。二、確定信度可以接受的水平一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度多高才合適，一句話沒有定論，根據(jù)測(cè)驗(yàn)性質(zhì)而改變。三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義，這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。有兩個(gè)作用：一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍，二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異第四單元 影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低谷測(cè)驗(yàn)的信度。（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響樣本團(tuán)體平均能力水平因測(cè)驗(yàn)而異，因?yàn)轭}目的難度會(huì)影響被試的能力水平。難度影響信度系數(shù)。讓小學(xué)的學(xué)生去做大學(xué)的數(shù)學(xué)題，或讓大學(xué)生去做小學(xué)的作業(yè)，都會(huì)影響其信度。二、測(cè)驗(yàn)長度測(cè)驗(yàn)越長，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。測(cè)驗(yàn)越長，受測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。增加測(cè)驗(yàn)長度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率的原則，測(cè)驗(yàn)過長是得不償失的，有時(shí)反而會(huì)引起受測(cè)者的疲勞和反感而降低可靠性。三、測(cè)驗(yàn)難度四、時(shí)間間隔以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，再次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間短，其信度系數(shù)越大，時(shí)間間隔越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)便越低。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。二、效度的性質(zhì)（一）相對(duì)性在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)效度時(shí)，必須考慮其目的與功能，只有所測(cè)的結(jié)果符合該測(cè)驗(yàn)的目的，才能認(rèn)為它是有效的測(cè)量工具。（二）連續(xù)性第二單元 效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，即該測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法1、專家判斷法為使得內(nèi)容效度確定過程更為樂觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能出現(xiàn)的不一致，采用如下三個(gè)步驟：（1）定義好測(cè)試內(nèi)容的總體范圍（2）編制雙向細(xì)目表（3）制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度2、統(tǒng)計(jì)分析法除了描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，例如：（1）計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性。（2）克倫巴赫提出，內(nèi)容效度可由一組受測(cè)者再獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來作估計(jì)。（3）再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估。3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法（三）內(nèi)容效度的特性1、不是普遍適用的2、具有時(shí)間上的特定性3、表面效度二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度1954年提出，又稱構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度。是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。（二）構(gòu)想效度的估計(jì)方法1、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析通過研究測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)。（1）測(cè)試的內(nèi)容效度；（2）測(cè)試的內(nèi)部一致性指標(biāo)；（3）分析被試者對(duì)題目反應(yīng)特點(diǎn)。2、測(cè)驗(yàn)間的相互比較兩種測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)稱為相容效度，是構(gòu)想效度證據(jù)之一。區(qū)分效度是又一證據(jù)，因素分析法是建立構(gòu)想效度常用方法，也是證據(jù)之一。3、效標(biāo)效度的研究證明4、實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度、統(tǒng)計(jì)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。（二）效標(biāo)效度的評(píng)估方法1、相關(guān)法是評(píng)估效度最常用的方法，是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。2、區(qū)分法是檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。3、命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。第三單元 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方，它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。比如，測(cè)驗(yàn)的效度是0.8，決定性系數(shù)是0.64，則測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)正確預(yù)測(cè)效標(biāo)的比例是64%，其余36%無法做出正確的預(yù)測(cè)。二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性與信度系數(shù)一樣，如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測(cè)驗(yàn)效度就越高。（二）干涉變量對(duì)于不同性質(zhì)的團(tuán)體，統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大不同。這些性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。四、效度的性質(zhì)第五節(jié) 項(xiàng)目分析第一單元 項(xiàng)目的難度一、定義難度是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，類似的指標(biāo)是“通俗性”。其計(jì)算方法與難度相同。公式：P=R/N*100%以通過率表示難度時(shí)，通過人數(shù)越多（P值越大），難度越??；P值越小，難度越高。二、計(jì)算方法（一）二分法記分的項(xiàng)目（二）非二分記分的項(xiàng)目三、難度水平的確定（一）項(xiàng)目的難度對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。（二）測(cè)驗(yàn)的難度大多數(shù)測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)希望分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)常態(tài)分布的模型。第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)別能力。是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)。二、計(jì)算方法（一）鑒別指數(shù)1965年，美國測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾提出鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能標(biāo)準(zhǔn)，如下表：（二）相關(guān)法三、區(qū)分度與難度的關(guān)系假如樣本中通過某一項(xiàng)目的人數(shù)比例為1.0或0，則說明高分組與低分組在通過率上不存在差異，因此D為0。通常，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者來說區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)低水平的受測(cè)者來說區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的受測(cè)者區(qū)分度高。第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象明確測(cè)量的對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。二、測(cè)驗(yàn)的用途（一）顯示性測(cè)驗(yàn)指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)，如成就測(cè)驗(yàn)就是顯示性的，它反映受測(cè)者具有什么能力，能完成什么任務(wù)。（二）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)指預(yù)測(cè)一些沒被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)，如GRE。有些測(cè)驗(yàn)二者兼有：如高考。三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不同而異，一般分為三種情況：（一）工作分析（二）對(duì)特定概念下定義（三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容第二單元 測(cè)題的編寫一、搜集資料（一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（三）臨床觀察和記錄二、命題原則（一）內(nèi)容方面（二）文字方面（三）理解方面（四）社會(huì)敏感方面三、編制要領(lǐng)（一）選擇題對(duì)于選擇題，我們既要編好題干也要編好選項(xiàng)，有以下六點(diǎn)要注意的：1、題干所題問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。2、選項(xiàng)切忌冗長，要簡明扼要。3、每道題只給一個(gè)正確答案，其他屬誘答。4、各選項(xiàng)長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。5、避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選項(xiàng)答案的線索。6、選項(xiàng)最好用同一形式，最好隨機(jī)排列，除非本身有邏輯順序。（二）是非題（三）簡答題編制簡答題有如下三條原則：1、最好采用問句形式。2、如果是填充形式，空格不宜太多，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句，并將空格盡量放在最后。3、每道題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡短而具體。對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（四）操作題第三單元 測(cè)驗(yàn)的編排和組織一、合成測(cè)驗(yàn)（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式2、審定題目（二）測(cè)題的編排兩種常見的測(cè)題排列方式：1、并列直進(jìn)式2、混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同的層，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進(jìn)，例如比內(nèi)-西蒙智力量表。二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試（一）預(yù)測(cè)（二）項(xiàng)目分析三、信度和效度考察（一）信度（二）效度四、常模制定五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元 主測(cè)者的資格主測(cè)者的資格包含技術(shù)和道德兩方面的要求。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能（一）專業(yè)理論知識(shí)（二）專業(yè)技能三、職業(yè)道德（一）測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用（二）測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇選擇測(cè)驗(yàn)必須注意兩個(gè)方面：一、所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的二、所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)一、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作（一）預(yù)告測(cè)驗(yàn)