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文檔簡介

第一節(jié) 概述第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包含三個(gè)要素:事物、數(shù)字、法則。數(shù)字具有區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。二、測(cè)量要素(一)參照點(diǎn)確定事物的量,必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)。(二)單位好的單位具備兩個(gè)條件:一是有確定的意義;二是有相同的價(jià)值。三、測(cè)量量表(一)命名量表如用1代表男,用2代表女(二)順序量表既無相等單位,又無絕對(duì)零點(diǎn),數(shù)字僅表示等級(jí)。(三)等距量表其數(shù)值可做加減運(yùn)算,但不能做乘除運(yùn)算。例如:溫度的零點(diǎn)是人定的,0攝氏度不意味著沒有溫度。(四)等比量表數(shù)值可做加減乘除運(yùn)算一般來說,心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行。第二單元 心理測(cè)量的基本概念一、心理測(cè)量的定義依據(jù)心理學(xué)理論,使用一定的操作程序,通過觀察人的少數(shù)代表性的行為,對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測(cè)量的性質(zhì)(一)間接性(二)相對(duì)性(三)客觀性:其實(shí)就是測(cè)驗(yàn)化的標(biāo)準(zhǔn)問題。量具必須標(biāo)準(zhǔn)化,這是對(duì)一切測(cè)量的共同要求。心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化包括如下內(nèi)容:測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的、對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類(一)智力測(cè)驗(yàn);(二)特殊能力分類(三)人格測(cè)驗(yàn)二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類(一)文字測(cè)驗(yàn)(二)操作測(cè)驗(yàn)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(一)客觀測(cè)驗(yàn)(二)投射測(cè)驗(yàn)四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類(一)個(gè)別測(cè)驗(yàn)(二)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類(一)最高行為測(cè)驗(yàn)要求受測(cè)者盡可能做出最好的回答,這主要與認(rèn)知過程有關(guān),有正確答案。智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)均屬最高行為測(cè)驗(yàn)。(二)典型行為測(cè)驗(yàn)要求受測(cè)者按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng),沒有正確答案。一般來說,各種人格測(cè)驗(yàn)均屬典型行為測(cè)驗(yàn)。第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀(一)測(cè)驗(yàn)萬能論(二)測(cè)驗(yàn)無用論(三)心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀(一)心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一,是決策的輔助工具。(二)心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用目前我過心理門診中運(yùn)用較多的大致有3類心理測(cè)驗(yàn):智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表。第六單元 心理測(cè)量的發(fā)展史比內(nèi)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。我國心理學(xué)家正致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化,編制適合我國文化背景的智力測(cè)驗(yàn),適應(yīng)行為量表等。第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體,或者是該群體的一個(gè)樣本。確定常模群體時(shí),先確定一般總體,再確定目標(biāo),最后確定樣本。二、常模團(tuán)體的條件(一)群體的構(gòu)成必須明確界定(二)常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本(三)樣本的大小要合適實(shí)際工作中,應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小。樣本大小一般最低不小于30或100個(gè)。全國性常模一般應(yīng)有2000-3000人為宜。(四)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物三、取樣的方法(一)簡單隨機(jī)抽樣例如隨機(jī)號(hào)碼表法。(二)系統(tǒng)抽樣又稱等距抽樣。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在和無序可排。(三)分組抽樣(四)分層抽樣確定常模時(shí),最常用的是分層抽樣的方法。先將目標(biāo)總體按某種變量(如年齡)分成若干層次,再從各層次中隨機(jī)抽取若干受測(cè)者,最后把各層的受測(cè)者組合成常模樣本。四、常模與常模分?jǐn)?shù)(一)常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。(二)常模分?jǐn)?shù)又稱導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。第二單元 常模的類型一、發(fā)展常模:又稱年齡量表在年齡量表中,個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。(一)發(fā)展順序量表最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表。告訴人們兒童發(fā)育的正常、超前、滯后。最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表:嬰兒感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展是4周控制眼睛運(yùn)動(dòng),16周保持頭平衡,28周用手抓握玩弄東西,40周控制軀干坐立或爬行,52周控制腿腳運(yùn)動(dòng)站立行走。皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。皮亞杰發(fā)現(xiàn),兒童5歲理解質(zhì)量守恒,6歲掌握重量守恒,7歲才有容量守恒概念。(二)智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中,每個(gè)年齡都有6道測(cè)題,答對(duì)每題得智齡2個(gè)月。例如某兒童6歲組題目全部通過,7歲組通過4題,8歲組通過3題,9歲組通過2題,其智商為6(歲)+(4*2+3*2+2*2)=6歲18個(gè)月=7歲6個(gè)月。(三)年級(jí)當(dāng)量二、百分位常模(一)百分等級(jí)是應(yīng)用最廣泛的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。85的百分等級(jí)表示在常模樣本中有85%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要低。(二)百分點(diǎn)(三)四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)相當(dāng)于百分位數(shù)等級(jí)的25%,50%,75%。十分位數(shù)就是1-10%為第一段,91-100%為最后一段。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換,也可以通過非線性轉(zhuǎn)換。(一)線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以50為平均數(shù),以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示時(shí),叫T分?jǐn)?shù)。以5為平均數(shù),以2為標(biāo)準(zhǔn)差,叫標(biāo)準(zhǔn)九分。以5.5為平均數(shù),以1.5為標(biāo)準(zhǔn)差,叫標(biāo)準(zhǔn)10分。以10為平均數(shù),以3為標(biāo)準(zhǔn)差,叫標(biāo)準(zhǔn)二十分。以100為平均數(shù),以15為標(biāo)準(zhǔn)差,叫離差智商。離差智商使用最廣。(二)非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí),可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí),再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。四、智商及其意義(一)比率智商被定義為心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。公式:IQ=MA/CA*100由于個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長,所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。(二)離差智商依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常態(tài)分布來確定。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上,表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置,因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較。第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡單、最基本的表示常模的方法是轉(zhuǎn)換表,也叫常模表。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù),從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。二、剖面圖法第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性、穩(wěn)定性。第一單元 信度的概念一、信度的定義信度是指同一受測(cè)者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量,所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響,不受系統(tǒng)誤差的影響。二、信度指標(biāo)(一)信度系數(shù)和信度指數(shù)信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。是一種相關(guān)系數(shù)。(二)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤信度越高,標(biāo)準(zhǔn)誤越??;反之越大。第二單元 信度評(píng)估的方法不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源。一、重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。適宜的時(shí)距一般是2-4周為宜,最好不要超過六個(gè)月。二、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間,則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性。三、內(nèi)部一致性信度(一)分半信度:反映的只是兩半測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目之間的相關(guān)系數(shù)。(二)同質(zhì)性信度:主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。四、評(píng)分者信度評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上,才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。第三單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的,也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。當(dāng)然,知道了真分?jǐn)?shù)變異所占的比例,誤差方差也就知道了。二、確定信度可以接受的水平一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度多高才合適,一句話沒有定論,根據(jù)測(cè)驗(yàn)性質(zhì)而改變。三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義,這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。有兩個(gè)作用:一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍,二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異第四單元 影響信度的因素一、樣本特征(一)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響一般而言,若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話,往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度,相反則會(huì)低谷測(cè)驗(yàn)的信度。(二)樣本團(tuán)體平均能力水平的影響樣本團(tuán)體平均能力水平因測(cè)驗(yàn)而異,因?yàn)轭}目的難度會(huì)影響被試的能力水平。難度影響信度系數(shù)。讓小學(xué)的學(xué)生去做大學(xué)的數(shù)學(xué)題,或讓大學(xué)生去做小學(xué)的作業(yè),都會(huì)影響其信度。二、測(cè)驗(yàn)長度測(cè)驗(yàn)越長,測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。測(cè)驗(yàn)越長,受測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。增加測(cè)驗(yàn)長度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率的原則,測(cè)驗(yàn)過長是得不償失的,有時(shí)反而會(huì)引起受測(cè)者的疲勞和反感而降低可靠性。三、測(cè)驗(yàn)難度四、時(shí)間間隔以再測(cè)法或復(fù)本法求信度,再次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間短,其信度系數(shù)越大,時(shí)間間隔越久,其他變因介入的可能性越大,受外界的影響也越大,信度系數(shù)便越低。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中,效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度,或者簡單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外,還受系統(tǒng)誤差的影響。二、效度的性質(zhì)(一)相對(duì)性在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)效度時(shí),必須考慮其目的與功能,只有所測(cè)的結(jié)果符合該測(cè)驗(yàn)的目的,才能認(rèn)為它是有效的測(cè)量工具。(二)連續(xù)性第二單元 效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度(一)什么是內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性,即該測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。(二)內(nèi)容效度的評(píng)估方法1、專家判斷法為使得內(nèi)容效度確定過程更為樂觀,彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能出現(xiàn)的不一致,采用如下三個(gè)步驟:(1)定義好測(cè)試內(nèi)容的總體范圍(2)編制雙向細(xì)目表(3)制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度2、統(tǒng)計(jì)分析法除了描述性語言外,內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法,例如:(1)計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性。(2)克倫巴赫提出,內(nèi)容效度可由一組受測(cè)者再獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來作估計(jì)。(3)再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估。3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法(三)內(nèi)容效度的特性1、不是普遍適用的2、具有時(shí)間上的特定性3、表面效度二、構(gòu)想效度(一)什么是構(gòu)想效度1954年提出,又稱構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度。是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度,即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想,解釋的程度如何。(二)構(gòu)想效度的估計(jì)方法1、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析通過研究測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想,從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)。(1)測(cè)試的內(nèi)容效度;(2)測(cè)試的內(nèi)部一致性指標(biāo);(3)分析被試者對(duì)題目反應(yīng)特點(diǎn)。2、測(cè)驗(yàn)間的相互比較兩種測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)稱為相容效度,是構(gòu)想效度證據(jù)之一。區(qū)分效度是又一證據(jù),因素分析法是建立構(gòu)想效度常用方法,也是證據(jù)之一。3、效標(biāo)效度的研究證明4、實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度(一)什么是效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度、統(tǒng)計(jì)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。(二)效標(biāo)效度的評(píng)估方法1、相關(guān)法是評(píng)估效度最常用的方法,是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān),這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。2、區(qū)分法是檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。3、命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí),用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。第三單元 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示,決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方,它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。比如,測(cè)驗(yàn)的效度是0.8,決定性系數(shù)是0.64,則測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)正確預(yù)測(cè)效標(biāo)的比例是64%,其余36%無法做出正確的預(yù)測(cè)。二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)(一)樣本團(tuán)體的異質(zhì)性與信度系數(shù)一樣,如果其他條件相同,樣本團(tuán)體越同質(zhì),分?jǐn)?shù)分布范圍越小,測(cè)驗(yàn)效度就越低;樣本團(tuán)體越異質(zhì),分?jǐn)?shù)分布范圍越大,測(cè)驗(yàn)效度就越高。(二)干涉變量對(duì)于不同性質(zhì)的團(tuán)體,統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大不同。這些性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)的特征。由于這些特征的影響,使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力,故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。四、效度的性質(zhì)第五節(jié) 項(xiàng)目分析第一單元 項(xiàng)目的難度一、定義難度是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo),在非能力測(cè)驗(yàn)(如人格測(cè)驗(yàn))中,類似的指標(biāo)是“通俗性”。其計(jì)算方法與難度相同。公式:P=R/N*100%以通過率表示難度時(shí),通過人數(shù)越多(P值越大),難度越??;P值越小,難度越高。二、計(jì)算方法(一)二分法記分的項(xiàng)目(二)非二分記分的項(xiàng)目三、難度水平的確定(一)項(xiàng)目的難度對(duì)于選擇題來說,P值一般應(yīng)大于概率水平。(二)測(cè)驗(yàn)的難度大多數(shù)測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)希望分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)常態(tài)分布的模型。第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義也叫鑒別力,是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)別能力。是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)。二、計(jì)算方法(一)鑒別指數(shù)1965年,美國測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾提出鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能標(biāo)準(zhǔn),如下表:(二)相關(guān)法三、區(qū)分度與難度的關(guān)系假如樣本中通過某一項(xiàng)目的人數(shù)比例為1.0或0,則說明高分組與低分組在通過率上不存在差異,因此D為0。通常,較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者來說區(qū)分度高,較易的項(xiàng)目對(duì)低水平的受測(cè)者來說區(qū)分度高,中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的受測(cè)者區(qū)分度高。第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象明確測(cè)量的對(duì)象,也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。二、測(cè)驗(yàn)的用途(一)顯示性測(cè)驗(yàn)指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn),如成就測(cè)驗(yàn)就是顯示性的,它反映受測(cè)者具有什么能力,能完成什么任務(wù)。(二)預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)指預(yù)測(cè)一些沒被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn),如GRE。有些測(cè)驗(yàn)二者兼有:如高考。三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不同而異,一般分為三種情況:(一)工作分析(二)對(duì)特定概念下定義(三)確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容第二單元 測(cè)題的編寫一、搜集資料(一)已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)(二)理論和專家的經(jīng)驗(yàn)(三)臨床觀察和記錄二、命題原則(一)內(nèi)容方面(二)文字方面(三)理解方面(四)社會(huì)敏感方面三、編制要領(lǐng)(一)選擇題對(duì)于選擇題,我們既要編好題干也要編好選項(xiàng),有以下六點(diǎn)要注意的:1、題干所題問題必須明確,盡量使用簡單而且明晰的詞語。2、選項(xiàng)切忌冗長,要簡明扼要。3、每道題只給一個(gè)正確答案,其他屬誘答。4、各選項(xiàng)長度應(yīng)相等,盡量不要有長有短。5、避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致,否則成了選項(xiàng)答案的線索。6、選項(xiàng)最好用同一形式,最好隨機(jī)排列,除非本身有邏輯順序。(二)是非題(三)簡答題編制簡答題有如下三條原則:1、最好采用問句形式。2、如果是填充形式,空格不宜太多,并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句,并將空格盡量放在最后。3、每道題應(yīng)只有一個(gè)正確答案,而且答案要簡短而具體。對(duì)不完整的答案,應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(四)操作題第三單元 測(cè)驗(yàn)的編排和組織一、合成測(cè)驗(yàn)(一)選擇與審定試題1、選擇試題形式2、審定題目(二)測(cè)題的編排兩種常見的測(cè)題排列方式:1、并列直進(jìn)式2、混合螺旋式:先將各類試題依難度分成若干不同的層,再將不同性質(zhì)的試題予以組合,作交叉式的排列,其難度則漸次升進(jìn),例如比內(nèi)-西蒙智力量表。二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試(一)預(yù)測(cè)(二)項(xiàng)目分析三、信度和效度考察(一)信度(二)效度四、常模制定五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元 主測(cè)者的資格主測(cè)者的資格包含技術(shù)和道德兩方面的要求。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能(一)專業(yè)理論知識(shí)(二)專業(yè)技能三、職業(yè)道德(一)測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用(二)測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇選擇測(cè)驗(yàn)必須注意兩個(gè)方面:一、所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的二、所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)一、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(一)預(yù)告測(cè)驗(yàn)

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