小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的得與失.doc

小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的得與失隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)中的一個熱點。越來越多的學(xué)校加強了硬件和軟件的建設(shè)，建起多媒體教室，各級教育行政部門也出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師學(xué)用計算機，教師們在教學(xué)活動中也更多地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢，多媒體計算機強大的信息處理能力是克服傳統(tǒng)教學(xué)中某些缺陷，提高課堂效率，實施素質(zhì)教育的有效工具。但是如果片面的擴大多媒體的作用，泛濫地運用于教學(xué)之中，就會給教學(xué)增添不必要的工作負(fù)擔(dān)，而且許多教師還處在學(xué)習(xí)和探索階段，在實際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素。因此本文就多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊，給出自己的幾點淺見。 一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性 數(shù)學(xué)在它的長期發(fā)展中，形成了自己語言的特色：一是為了表達的簡潔、準(zhǔn)確，它采用了符號語言；二是為了表達的形象、直觀，它采用了幾何語言。正是由于數(shù)學(xué)語言的特色，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要完整、準(zhǔn)確地傳遞數(shù)學(xué)信息，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點需要“大量的寫”和“大量的畫”。這一切，不能僅說出來、讀出來，必須要寫出來，要在黑板上一步一步地推演，才能表達準(zhǔn)確。所以，數(shù)學(xué)課上需要“寫很多”。由于幾何語言直觀生動、富于啟發(fā)、易于想象，數(shù)學(xué)家的思考離不開幾何直觀，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣也離不開幾何直觀。數(shù)學(xué)教師常常用圖形來表達他的思想，數(shù)學(xué)中的好多事實、好多思想、好多關(guān)系，離開圖形幾乎沒法表達，也可以說，數(shù)學(xué)教師離開圖形便不能說話。用圖形表達思想是數(shù)學(xué)的特色，因而數(shù)學(xué)課上肯定“畫得多”。在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式中，上面談到的這些都要靠“現(xiàn)場手工制作”速度是有限的。所以課堂上內(nèi)容呈現(xiàn)速度慢、效率低，質(zhì)量差，一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。巧妙的運用多媒體教學(xué)，這些難題都可以迎刃而解。 （1）利用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣 俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)。例子：必修一第三章用二分法求解放長的近似解二分法是學(xué)生不知道的新知識，為了使學(xué)生更好的理解該節(jié)的內(nèi)容，我們就可以發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放幸運52中猜物品價格的游戲。在幸運52中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時間內(nèi)猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。 因為選手猜物品價格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學(xué)生很容易接受二分法的思想，并且記憶牢固，起到事半功倍的效果。 （2）利用多媒體的動畫效果，展現(xiàn)過程 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。 （3）用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力 多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到“減負(fù)提素”的目的。 二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū) 在教學(xué)實踐中卻存在令人擔(dān)憂的問題和認(rèn)識誤區(qū)。比如在理論上顯的超前和樂觀，把多媒體技術(shù)會帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)可能性當(dāng)成了必然性，同時片面的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢，甚至起到了負(fù)面的作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面尤為突出，表現(xiàn)在以下各方面： 1投影屏幕變成了黑板，忽視與學(xué)生的互動和情感交流 把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板，老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，成為無章法的機械式教學(xué)模式。教學(xué)本身就是一個雙向的活動，是需要學(xué)生和老師融為一體的，是需要雙方感情投入的，一些課件的使用使這種雙向交流變得很少，有的學(xué)生只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動很少。有人撰文稱信息技術(shù)與課程整合為“優(yōu)勢有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，推廣卻不理想”，發(fā)出了“多媒體整合課程為何叫好不叫座”的疑問。 2全電腦式灌輸 在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它起到的作用成了替代板書。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。 3重視演示現(xiàn)象，說明問題，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力 在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思