淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電化教學(xué)是近幾年新興的教學(xué)方式，它是指使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對(duì)信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。長(zhǎng)久以來，電化教學(xué)法往往只被應(yīng)用于英語(yǔ)和與語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，其在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用往往不受關(guān)注。雖然近些年來電化教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，但是，電化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對(duì)于優(yōu)化課堂電化教學(xué)具有重要意義。一 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用電化教學(xué)的必要性 首先，必須肯定的一點(diǎn)是，電化教學(xué)對(duì)各科教學(xué)課堂的影響一定是與日俱增的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、 這是由小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間為20分鐘左右，也就是說要想讓一個(gè)小學(xué)生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當(dāng)課上到一半之際，老師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們開始開小差，不專心上課。這時(shí)，大部分老師會(huì)通過暗示、提問等手段強(qiáng)行將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，但是這種強(qiáng)迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎么看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對(duì)小學(xué)生們產(chǎn)生吸引力。 為了適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引進(jìn)電化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有板書和簡(jiǎn)單教具的現(xiàn)狀，將多媒體手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合，以達(dá)到最大限度的吸引學(xué)生注意力的效果。如教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT或者Flash,適當(dāng)加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學(xué)將所要講授的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以在解決學(xué)生注意力不集中問題的同時(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2、 這是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定的。 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，與生活緊密相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性之一。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的抽象性及其對(duì)空間思維能力的要求讓部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步。電化教學(xué)能夠充分再現(xiàn)生活場(chǎng)景，將課本知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握與運(yùn)用。電腦技術(shù)還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個(gè)立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建構(gòu)立體空間思維體系，豐富學(xué)生的空間幾何知識(shí)。3、這是由教育發(fā)展的趨勢(shì)決定的。 眾所周知，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域不平衡的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了我國(guó)的教育發(fā)展也不平衡，而城鄉(xiāng)差異、東西部差異明顯，也導(dǎo)致了一系列的教育公平問題的產(chǎn)生。這使得電化教學(xué)的推廣變得極其有必要性，西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)可以通過影像資料上傳教師們的課，從而提高學(xué)習(xí)效率，而新老師也可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段觀摩老教師們的課堂教學(xué)場(chǎng)景，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段的對(duì)策思考1、 巧妙運(yùn)用電化教學(xué)手段。 心理學(xué)研究表明：同一個(gè)知識(shí)，如果用文字來認(rèn)識(shí)需要時(shí)間大約是10分鐘，用圖形卻只需大約一半的時(shí)間。如果采用Flash動(dòng)畫則大約只需三分之一的時(shí)間。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT和Flash動(dòng)畫等電化教學(xué)手段可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。如人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材第五單元中，平行四邊形的面積計(jì)算這一部分的知識(shí)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的直接講授往往是枯燥乏味的。但是教師可以通過電化技術(shù)再現(xiàn)割補(bǔ)法的整個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。2、運(yùn)用電教手段要有明確的目標(biāo)。 首先必須說明的是，運(yùn)用電化教學(xué)時(shí)候必須要有明確的目標(biāo)。從電化教學(xué)的本質(zhì)上看，各種多媒體工具只是輔助教師進(jìn)行更好更快的教學(xué)的手段而已，不是最終目的，不能為了電化教學(xué)而進(jìn)行電化教學(xué)。電化教學(xué)還不能太過花哨，宣兵奪主，否則學(xué)生的注意力很容易完全被豐富多彩的圖像與動(dòng)畫所吸引，不利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就會(huì)使得電化教學(xué)的運(yùn)用陷入誤區(qū)，起到了反作用。因此，教師在使用電化教學(xué)作為教學(xué)手段之時(shí)，要先確定明確的目標(biāo)，還要掌握合理運(yùn)用電化教學(xué)的度。在使用電化教學(xué)手段的時(shí)候，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主次分明，避免陷入使用誤區(qū)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻(xiàn)。3、 運(yùn)用電教手段要注意師生互動(dòng)。 在運(yùn)用電化教學(xué)手段之時(shí)，教師的注意力經(jīng)常會(huì)更多地集中于對(duì)多媒體材料的控制之中，而忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)。電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運(yùn)用電化教學(xué)之時(shí)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用電化教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇運(yùn)用電化教學(xué)的方式和時(shí)機(jī)，這樣才能讓電化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、運(yùn)用電教手段要提高教師自身的能力。 電化教學(xué)是新穎的，高科技的教學(xué)手段。隨著科技的繼續(xù)發(fā)展，電化教學(xué)的內(nèi)容和形式將會(huì)被不斷地豐富和擴(kuò)大。那么，如何將電化教學(xué)手段用好、用對(duì)，這對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要擁有職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握電化教學(xué)知識(shí)，形成自身的電化教學(xué)的技能。這些包括：確定目標(biāo)課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上