山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》課件.ppt

最后一課都德 作者都德法國(guó)作家 都德 1840 1897 法國(guó)小說(shuō)家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō) 小東西 獲得巨大成功 以此確立了在法國(guó)文壇上的地位 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他的 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說(shuō)中的杰作 他是一位多產(chǎn)作家 一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō) 4部短篇小說(shuō)集 時(shí)代背景 1870年普魯士入侵法國(guó) 爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng) 法國(guó)戰(zhàn)敗后 簽訂和約 把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士 普魯士政府占領(lǐng)后 為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó) 自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方 下了一道命令 讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ) 不準(zhǔn)再教法語(yǔ) 最后一課 就反映這一事件 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 膝x 蓋詫ch 異懲ch ng罰藤t ng祈q 禱d o哽g ng住挾xi 著懊 o悔皺zh u折郝h o叟s u字帖ti 難堪k n 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 整體感知 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 本文是什么文體 小說(shuō) 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 小說(shuō)的三要素 人物 主要人物和線索人物 文章是通過(guò)語(yǔ)言 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的 情節(jié) 故事的開(kāi)端 發(fā)展 高潮和結(jié)局環(huán)境 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 用一句話概括本文內(nèi)容和主題 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景 反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) 表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神 本文的主人公是誰(shuí) 韓麥爾先生 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 小弗朗士 情節(jié)結(jié)構(gòu) 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 上學(xué)路上課前情景上課過(guò)程宣布下課 最后一課 1 6 故事的開(kāi)端 7 23 故事的發(fā)展 24 29 故事的高潮和結(jié)局 從這一段看 小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生 幼稚 貪玩 還能管住自己 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ) 奴化教育 為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人 做德意志的順民 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略 又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢 我再也不能學(xué)法語(yǔ)了 我忘了他給我的懲罰 忘了我挨的戒尺 這段話屬于什么描寫(xiě) 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情 屬心理描寫(xiě) 對(duì)普魯士侵略者的憤怒 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦 對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔 對(duì)老師和課本的依戀 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情 民族責(zé)任感 愛(ài)國(guó)主義感情 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 這個(gè)比喻句含義深刻 監(jiān)獄 比喻 打開(kāi)監(jiān)獄大門 比喻 鑰匙 比喻 全句意思是 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征 是聯(lián)系人民思想的紐帶 它使人民不忘自己的祖國(guó) 團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng) 求得民族解放 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖 趕走侵略者求得民族解放 法語(yǔ) 韓麥爾先生站起來(lái) 臉色慘白 我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 韓麥爾先生為什么臉色 慘白 小弗朗士為什么覺(jué)得他 高大 慘白 是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn) 高大 表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬 他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師 而且是一位愛(ài)國(guó)志士 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 拿起一支粉筆 使出全身的力量 寫(xiě)了兩個(gè)大字 法蘭西萬(wàn)歲 然后他呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說(shuō) 怎樣理解老師的舉止和表情 一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 討論歸納 上頁(yè) 下頁(yè) 返回 小弗朗士在最后一課上 思想感情發(fā)生了哪些變化 從貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ) 從怕老師到理解 同情并敬愛(ài)老師 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó) 變化的原因 韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響 感悟體會(huì) 我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言 漢語(yǔ) 是世界上歷史最悠久 最豐富美妙的語(yǔ)言之一 它的音節(jié)都有聲調(diào) 讀起來(lái)朗朗上口 抑揚(yáng)頓挫 富于音樂(lè)性 它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 句法靈活 易學(xué)易用 它的詞匯豐富 表現(xiàn)力強(qiáng) 既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真 又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致 它記載了我們中華民族幾千年的文明史 負(fù)載著輝煌燦爛 浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化 努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言 是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé) 也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn) 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷 我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我 深思的我 沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒 你的榮光 你的自由吧 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 我愛(ài)這土地 艾青 假如我是一只鳥(niǎo) 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉 故今日之責(zé)任 不在他人 而全在我少年 少年智則國(guó)智 少年富則國(guó)富 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng) 少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立 少年自由則國(guó)自由 少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步 少年勝于歐洲 則國(guó)勝于歐洲 少年雄于地球 則國(guó)雄于地球 梁?jiǎn)⒊?都德 1840 1897 法國(guó)小說(shuō)家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō) 小東西 獲得巨大成功 以此確立了在法國(guó)文壇上的地位 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他的 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說(shuō)中的杰作 他是一位多產(chǎn)作家 一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō) 4部短篇小說(shuō)集 最后一課 寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的 他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志 維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 結(jié)果 法軍大敗 拿破侖三世被俘 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 侵占巴黎 占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯 洛林等三分之一以上的土地 普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ) 這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景 反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情 小說(shuō)的三要素 人物 環(huán)境和情節(jié) 環(huán)境 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 情節(jié) 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 檢查預(yù)習(xí) 1 小說(shuō)中有哪些人物 2 找出環(huán)境描寫(xiě)的句子 說(shuō)說(shuō)其作用 3 小說(shuō)以什么為線索來(lái)安排材料的 4 故事情節(jié)按照課前 上課 下課的順序可以把課文分為三部分 概括三部分的主要內(nèi)容 分析人物形象 本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象 小弗郎士 韓麥爾先生 分析人物形象 沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前 小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子 貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事 在最后一節(jié)課上 小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化 說(shuō)說(shuō)他的這些變化的原因是什么 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ)認(rèn)真學(xué)法語(yǔ) 理解同情敬愛(ài)留戀老師 熱愛(ài)祖國(guó)恨敵人 分析人物形象 原因 韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響 歸納 作者運(yùn)用第一人稱 對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法 寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏 從幼稚 貪玩 疑惑 詫異 難受 懊悔 悲憤 懂事 充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情 這一感情變化 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 突出了主題 使文章更真切感人 分析人物形象 重點(diǎn)研習(xí) 24 29段 2 寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情 韓麥爾為什么 使出全身的力量 1 刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí) 用了哪些描寫(xiě)方法 4 為什么韓麥爾竟至于 呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說(shuō) 只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 3 法蘭西萬(wàn)歲 兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情 動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 因?yàn)檫@一