教研活動幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研.doc

教研活動幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研我國的幼兒園教研工作經過近三十年的發(fā)展取得了長足的進步，比如說形成了市區(qū)園三級的教研工作體系，創(chuàng)立了諸如“專題研究”等獨特的工作方法；幼兒園園內教研工作的開展也日漸規(guī)范化等等。然而，長期以來幼兒園教研工作存在的諸多問題也使得其在實效性上較差，沒有充分的發(fā)揮它在提高保教工作質量和師資素養(yǎng)方面的應有的重要作用。新課程要求我們以兒童發(fā)展為本，發(fā)揮課程的整體效應，增強課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重過程體驗，強調師生共建。怎樣把新課程的精神實質落實于教育教學實踐，教研組作為一個研究陣地怎樣發(fā)揮作用，新課程背景下教研研究的方式需要我們傳承與創(chuàng)新，唯有如此，我們的教師才能更好的專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，對于教師來說多閱讀多積累，經常進行自主學習，積極發(fā)揮自身主觀能動性，才能走近新課程。教育整合對于教師來說需要一種過程性的體驗，即在教師與教師的互動中把握主題核心經驗，解讀幼兒學習特點，從而更好的實施新課程，從中幫助幼兒積累必要學習、生活經驗。在實施新教材、學習新綱要、解讀指南的初期，教師們經常會有許多的困惑，特別是對于一些需要具體操作的實際問題。漸漸得我們感到：教研組作為一個研究陣地，應該面對一些問題，解決一些問題，才能使我們教師的教育實踐有所突破。由此我們將教研研究的任務定位在：研究教材，研究實施。（一）我園園本教研四個根本目的：1、通過自下而上的研究，使幼兒園獲得自我創(chuàng)生和不斷自我發(fā)展與提高的能力；2、引導教師以研究的態(tài)度來對待自己的教育教學實踐，自覺主動地致力于探究和解決自己教育教學實踐中的問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質量的目的；3、在教師個人的“自我反思”教師團隊的“同伴互助”以及研究人員的“專業(yè)引領”的基礎上，幫助教師夯實“了解幼兒”、“師幼互動”的基本功，提高教師實施綱要的基本能力，促進教師的專業(yè)成長；4、構建園內的學習共同體，營造園所平等、民主、開放的研究氛圍，促進幼兒和教師的共同發(fā)展。（二）園本研究圍繞四個方面內容展開：一是讓教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質的基本，認識到“了解幼兒”是幼兒教育每環(huán)節(jié)的基礎。通過園本教研，從根本上幫助教師了解幼兒的基本功。二是讓教師將“與幼兒有效互動”作為專業(yè)素質的核心，認識到提高師幼互動的質量是創(chuàng)造高質量幼兒教育的最本質的環(huán)節(jié)。通過園本教研，幫助教師學習和掌握這方面的知識、技能，發(fā)展專業(yè)能力。三是讓每位教師將“教育、教學研究”作為專業(yè)素質的重要內容，認識到“教育、教學研究”是提高幼兒園質量和教師教育能力、發(fā)展自己的教學風格和實踐智慧的重要環(huán)節(jié)。通過園本教研，引導教師通過自己的教育、教學過程進行學習研究，研討真實的、復雜的實踐問題，在真實的教育情境中提高理論分析和解決實際問題的能力，在反思性實踐中實踐專業(yè)發(fā)展。四是通過園本教研，引導教師將終身學習作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點。（三）研究實施計劃：1、課題準備（2014年2月2014年3月）準備階段：進行課題方案的設計，完成課題申報工作。對研究對象進行一次調查摸底，了解實施對象。把握幼兒教育的正確方向，教研的內容應當符合綱要精神。2、課題研究（2014年3月2015年1月）實施階段:采用行動研究法，將在研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實進行分析、概括，從中找到差距，不斷調整、修改方案。必須比較清楚、準確地了解教師的需要和實踐問題，在教育教學現(xiàn)象中抓住普遍代表性的、比較重要的本質問題來研究?！皥@本教研”是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程。教師從事的實踐教學就是研究。因為一方面教師面對著復雜的充滿情感和想象力的不同個體 幼兒，要使教學真正促進每一個幼兒的成長，教學必須是研究；另一方面，教師面臨著復雜的教學情境，如隨著時代和社會的進步出現(xiàn)的新的教學理念、新的教學思想、新的教學內容和新的教學方法，而這些理念、內容和方法的落實，需要教師在自身的教學實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，是教師從事教育科研的價值取向。而在實踐中展開研究的過程就是教師為改善自身的行為而不斷反思的過程，也是教師專業(yè)成長的過程。教師通過教學實踐的反思活動，來檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，提高教學的技藝。園本教研強調教師的主體參與和個人反思，強調每個幼兒園作為一個學習型組織在教研活動中的整體作用，強調園外的專業(yè)人員在教研過程中的參與式介入與合作?？梢哉f，園本教研通過個人反思（問題意識教育筆記、教養(yǎng)日記、教學反饋）、同伴互助（個人反思的分享、求助、交鋒、合作提問會、問題板、案例研討、觀點辨析）、專業(yè)引領（同伴互助基礎上與專家對話專題講座、現(xiàn)場研討、合作研討）三種基本的力量以促進幼兒園、教師以及幼兒的共同發(fā)展。 （1）提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃。請教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標，從教師的學歷、理論水平、教育實際能力、外語水平等方面入手，制定近期、遠期目標。 （2）自我反思教育實踐中的經驗與教訓，撰寫教育筆記、教育故事和經驗總結。為了調動教師寫好筆記的積極性，我們開展了“每月一評”活動，即教師們每月自評一篇滿意的教育筆記、教育故事、反思筆記或者觀察記錄，幼兒園將這些文章布置在宣傳板上，向全園老師、家長展示。嘗試半年來，我們欣喜地看到，