《小學英語學困生的轉化探究》課題結題報告.doc

小學英語學困生的轉化探究課題結題報告西鄉(xiāng)縣城北小學 張曉紅 賈艷麗一、問題的提出英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？值得我們去研究，去探索，去實踐。通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學困生產生的原因。與沒有進行新課程改革之前采用舊教材時學困生產生的原因進行對照、比較，從而探究學困生的產生與是否采用新課程有沒有關系？學困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關？采用新課程能否降低學困生的比例？在新課程背景下如何解決學困生的問題？二、課題研究實施步驟1、提出課題，申報課題階段，時間為2012年9月2012年10月2、進行研究，具體實施階段，時間為2012年42013年6月3、及時總路線，鑒定階段，時間為2013年7月起始階段：1、成立課題研究小組小組負責人：張曉紅 成員：賈艷麗 課題小組組長負責課題有關重大決策，課題小組成員負責方案具體實施、課題階段論文、實驗報告和總結的撰寫。2、學困生的確定：依據平時表現、學生上學期期末考試成績，進行比照，以學科成績是否及格作為主要依據。以班級、學科為單位建立學困生檔案。實驗與研究階段：1.教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。2.雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。 3.抓學困生的“閃光點”，激勵他們進步。 4.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。 5.抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。 6.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。7.“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。8.建立轉化“后進生獎勵制度”，對有明顯進步與階段性進步的學生分別給予表彰獎勵?？偨Y鑒定階段：全面總結課題實驗成果撰寫結題報告。三、課題研究對象與方法1.確定對象在六年級各班確定在學習方面有困難的學生。造成他們成為學困生的原因是多方面的，有家庭的，有智力的，有身體方面的還有因學習習慣差造成學習困難的等等，而造成學習困難的主要原因也因人而異。因此，要解決學困生問題，就必須找到起根本性作用的主導原因，對癥下藥。2.關心愛護，對癥下藥。（1）特別關注，發(fā)現閃光點。楊錦濤是個典型的英語學困生。但是他很聰明。也喜歡在老師面前表現自己。我利用他爭強好勝這一性格特點，我努力發(fā)現他身上的閃光點。在平時，我特別關注他，利用一切時間與他溝通交流，關心他的學習、生活，并不斷地、時刻注意發(fā)現他身上的閃光點，一旦發(fā)現閃光點，就及時表揚他，幫助他樹立自信心。經過一段時間的努力，他學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。上學期期末考試他及格了。（2）在課堂上多關注，多提問。樹立學困生的自信心。王洋膽小、不愛說話，課堂上，我對他特別關注。經常讓他來回答一些簡單的問題。我讓他積極參與到課堂上來，并及時表揚、鼓勵他。如果哪一次的默寫單詞全對，我就會大大地表揚他，讓他體會到成功的喜悅?，F在他已經能夠流利地讀課文了。作業(yè)能夠獨立、按時的完成了。書寫工整了。（3）加強學困生個別輔導課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，學困生由于某些因素的影響，要他們把每一節(jié)課的知識點全部在課堂上理解并掌握，有一定的難度。如果不重視個別輔導，勢必給他們造成知識銜接上的不牢固，久而久之，這些學生的學習成績將會越來越差。因此，加強學困生的個別輔導也是很重要的一個環(huán)節(jié)。我是這樣做的：一是課前補，掃除知識障礙。學習就像造房子，基礎不扎實，房子就造不高。因此，打好基礎，是學困生掌握新知識的前提條件。對學困生來說，學習新知識課之前，有必要先把與之相關聯的舊知識做一次回顧，為他們學習新知識掃除障礙。二是課后補，做好查漏補缺。下課鈴的敲響，并非等于教學工作的結束，課堂教學還有后期工程，作業(yè)的批改，課后的輔導。尤其是從學困生作業(yè)中反映出的錯誤，更需要老師為他們多花一些時間，需要圍繞預習時設計的問題，讓學生重現新知識的獲得過程，對學困生未解決的問題進行針對性指導，做到當天的問題不拖到第二天解決。三是測試時補，適時點撥。對于學困生成績教師要改革評價手段，淡化考試分數，消除學困生自卑感和恐懼心理。每次單元測試時，是學生最樂意接受知識，最樂意接受幫助的時候。教師可以抓住機會，穿梭于幾位學困生之間，予以點撥，效果非常好。四是考試后補，讓“學困生”重新樹立信心?？荚嚨哪康氖嵌酱賹W生認真學習，同時也是衡量學生對知識的掌握情況，分數并不是考試的目的?？荚嚭螅绻皩W困生”卷面答題不理想，暫不判分，與他們個別進行試卷分析交流后，再出一張題型相似難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當他們取得優(yōu)秀成績時，認識到“我能行”，也會和學優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，增強學習信心。（4）發(fā)動全班同學，關愛學困生我發(fā)動全班同學，尊重學困生，都來幫助關愛學困生，不允許同學們歧視學困生。在平常的練習過程中，采用“一對一”幫扶的辦法，幫助英語學困生進步。在班級里，我挑選了幾個成績好，責任心強的學生對這些學困生進行“一對一”幫扶活動，讓優(yōu)生和“學困生”結成小組，安排他們坐同桌，讓他們學有榜樣；讓優(yōu)等生當學困生的“小老師”，提醒、督促他們遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，我安排“小老師”還幫助他們記單詞、默單詞，幫助他們背誦課文，給他們講不懂的題目。（5）根據學生的個性，評價方式多元化。對這幾個學困生，我改變了以往的評價方式。不單純以他們的學習成績和在班里的排名評定優(yōu)劣。我根據每位學生的情況，在教學中制訂了不同的標準。無論是默單詞、背誦課文還是做試卷，只要他們達到了這個標準，我就評他們?yōu)閮?yōu)，就有獎勵。3.家校聯手 ，促其轉化。我通過“家訪”、“電話”、“家校聯系條”、“發(fā)短信”等形式經常性地與家長們溝通交流，讓家長明白學生的現狀。明白孩子成績差的癥結所在。讓家長懂得教育孩子的重要性，學習的重要性。讓家長重視孩子的學習。四、課題研究成效回顧一年來的課題研究，我取得了如下一些研究成果：1、經過轉化后，使這些學困生逐步改變了不良的學習心理和學習行為，由怕老師到親近老師到愛老師。他們逐步由自卑變?yōu)樽孕牛勺员┳詶壸優(yōu)樽宰鹱詮?，由厭學變?yōu)闃穼W，同時行為偏差也得到了一定的緩解?？梢哉f，是課題研究幫助他們順利走過了英語學習的困境，讓他們變得自信，讓他們重新樹起了學習英語的信心，讓他們變得積極樂觀。英語學習能力有了不同程度的提高，知識的理解、積累和運用正在和中等生縮小差距。2、通過不斷的理論學習與實際研究，我對課題研究的主要內容和研究目的有了一個清楚地認識，增強了課題研究的意識，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。我個人的思想、能力得到了進一步的提高。我能全面地客觀地看待班里的學困生，能夠站在學生的立場進行思考，承認學生的差異，善于傾聽學困生的心聲，能夠和學困生一起談心，一起活動，用足夠的耐心努力發(fā)現他們的優(yōu)點，讀出他們身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學困生。自己的心態(tài)平和多了，快樂多了，同時師生關系更加融洽。3.有效反思。在對學生的錯題進行分析時，如果學生在某一知識點的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，那就反映出教師在呈現、學習這一知識的過程中存在處理不當之處，因而才會造成多數學生在認知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識的要點。通過錯題，教師發(fā)現學生的學習結果與教師的預期之間的差距后，將此作為反思的依據，對應分析自身的教育行為，尋找問題的癥結，反思自己的教學過程，從而更有針對性并有效地改進自己的教學行為。4.提高成效。錯題分析使教師對學困生的學科成因有更全面、更準確的認識。通過對學生典型錯題的分析，找出學生在學習過程中存在的認知缺陷，再實施有針對性的輔導策略，從而提高學困生的輔導效果。同時,通過教師的引導,幫助學生找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出、學習更加有針對性，進而提高學習效率，提高學習成績。五、存在的問題討論與反思1.存在的問題：1）個別學困生轉化的效果不明顯。學困生不良學習習慣反復的機率大，難以從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；2）教師個人的理論知識與科研能力，在課題研究工作中創(chuàng)新性不夠，對學困生了解不夠，導致工作中常出現不能找準轉化學困生直接有效的措施；2.反思1）如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方法，增強學困生的自信心，體驗成功的樂趣；2）如何更好地將課堂教學與實驗研究有機地結合，使兩者相互促進，提高工作效率。3）如何更大幅度地提高學困生學科成績上升的空間，如：部分學困生的成績從50-60的分數段上升到70-80分后，便難以再有新的提高。通過對“學困生”課題