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文檔簡介

8靜夜思說課稿城內小學 馬曉紅說教材靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。說教法學法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，吟唱。指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。說教學過程結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一激趣導入，二自讀自學，認讀生字，三朗讀感悟，吟唱此詩，四升華。1、通過欣賞歌曲入手，激發(fā)學生的興趣。拉近與學生間的距離和調動學生的參與積極性與興趣。 2、釋義課題，先從課題入手，讓學生初步感知古詩的意思。為下面釋義古詩埋好伏筆。3、整體感知課文，讓學生體會古詩的韻味和美好的意境。學生自主學習，獲得發(fā)現(xiàn)。在本教學環(huán)節(jié)中挖掘學生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 4、在指導朗讀教學時，讓學生自己試著釋義古詩，我從旁引導。力求讓學生感知詩人的情感，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣探討讀古詩的方法，極大的調動學生的積極性。同時我設計了配樂誦讀，通過音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中描繪的景象留在學生的腦海，提高學生的朗讀能力。5、拓展學習，讓學生想想我們還學了李白哪首也是有關月亮的古詩，兩首詩相對比，體會詩人不同情境下表達的不同情感。獲得情感體驗。6、學唱兒歌，結束本課。最后在聽、唱、過程中感受靜夜詩音樂形象。讓學生熟讀成誦。尊重學生的獨特體驗，

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