(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊教學(xué)過程.docVIP

荷葉 母親教學(xué)設(shè)計朱巷中學(xué)黃世群2016年5月教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。教學(xué)時間：1 課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1. 觀看圖片。2. 出示課題 二、檢查預(yù)習(xí)： 1. 師生交流了解作家冰心（問：關(guān)于冰心你有了解嗎？）（課件出示）2. 詞語積累，給下列加點的字注音。姊妹（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 慈憐（ ）蔭蔽（ ） 徘徊（ ） 并蒂（ ） 花瑞（ ） 三、聽讀課文，整體感知。 1. 這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？（情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛。）2. 哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？）3.學(xué)生齊讀。四、品讀課文，體悟作者情感變化。1. 文中寫作者幾次看紅蓮？當(dāng)時的環(huán)境、紅蓮的樣子、作者的心情各是怎樣？（小組合作討論）2. 學(xué)生回答，歸納：（課件出示）3. 品析第一次（初雨紅蓮）4. 品析第二次看蓮（雨中紅蓮）（小組讀句）5. 品析第三次看蓮（葉下紅蓮）： 五、問題探究。1.作者看到“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面”而深受感動，這是為什么？ （因為紅葉傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受到母親為自己的付出，意思是自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。這里，作者運用的是借景抒情、情景交融、借物喻人的寫法。）2. 文章寫母親，又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。（明確：花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）3. 齊讀課文最后一段。 提問：如何理解課文最后一段？ （1）. 比喻。 “心中的雨點”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。 （2）.點明了主旨，深化了中心。自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。4. 文章開頭為什么要提及九年前祖父和我賞蓮賞蓮？（提問學(xué)生，教師點撥）寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，用花和姊妹作比，引出下文。 5. 課堂小結(jié)：同學(xué)們，荷葉 母親所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子（師生共同朗誦）“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”六、寫一寫：伴隨音樂1.這首詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法仿照課文的結(jié)尾，用“母親啊！你是，我是.”的句式，寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對媽媽的愛.2.學(xué)生展示自己的作品七、拓展延伸 欣賞冰心的紙船，再次體會借物喻人寫法的妙處。紙 船冰心 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著留著 疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?；卮鹣铝袉栴}：1. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？2. 作者借助 來表達(dá)自己的感情。3. 這樣寫有什么好處？參考答案：1.思念母親 2.紙船3.把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來。八、布置作業(yè)