認(rèn)識(shí)等號(hào)、小于號(hào)和大于號(hào)教案.doc

認(rèn)識(shí)=、通州區(qū)劉橋小學(xué) 金愛民教學(xué)內(nèi)容教科書第1920頁(yè)的例題，第20頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析 教材在認(rèn)識(shí)15和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。 比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、和表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識(shí)“比多”、“比少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“”和“”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、和的寫法。 “想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì)用=、或表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo) 1初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、和表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。 2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用=、或表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用、表示兩數(shù)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、動(dòng)物貼片教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與 導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。(出示主題圖) 提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎? (學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。) 評(píng)：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知1教學(xué)“=”。小動(dòng)物們首先要進(jìn)行的是拔河比賽，參加拔河比賽的兩隊(duì)人數(shù)要相等。小朋友們想想那兩個(gè)隊(duì)可以參加拔河比賽？ 講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。 提問：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。 提問：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等) 提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說的。) 討論交流，說明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。(板書) 學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長(zhǎng)) 教師示范寫法，學(xué)生描紅。 學(xué)生操作：先擺幾個(gè)，再對(duì)應(yīng)擺同樣多的，然后寫一寫，說一說幾等于幾。提問：你能說說什么時(shí)候用等號(hào)？你還能說出像這樣用等號(hào)連接的式子嗎？2教學(xué)“”。 講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。 指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松 鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等) 提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多? 提問：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。)學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書)，它的名字叫“大于號(hào)”，53讀作：5大于3。(板書) 提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，長(zhǎng)的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。 提問：怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書空) 講評(píng)書寫，學(xué)生描紅。 提問：你們能用手勢(shì)做出的樣子嗎? 學(xué)生用食指和中指做出。 提問：讓我們閉起眼睛想一想的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流) 3用同樣的方法教學(xué)“”。 4總結(jié)。 提問：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友? 講述：和長(zhǎng)得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢? 學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。提問：請(qǐng)大家觀察黑板上的這兩個(gè)式子，說說什么時(shí)候用大于號(hào)呢？什么時(shí)候用小于號(hào)呢？（大數(shù)在前大于號(hào)，小數(shù)在前小于號(hào)）教唱兒歌。 學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。評(píng)：在突破、的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號(hào)，尖尖朝前是小于號(hào)”及“開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對(duì)、的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維 1 “想想做做”第1題。 指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的) 2 “想想做做”第2題。 指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在里填上合適的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí)，交流校正) 3 “想想做做”第3題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí) 提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?評(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傇u(píng) 評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)