2010學(xué)年度第一學(xué)期音樂科教學(xué)總結(jié).doc

2010學(xué)年度第一學(xué)期音樂科教學(xué)總結(jié)花都區(qū)花山中學(xué)本學(xué)期我校音樂科組能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù),為促進(jìn)我校的精神文明建設(shè)而努力。音樂教師已經(jīng)較好地確立了“以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，重視學(xué)生的發(fā)展”等新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了不少有效的經(jīng)驗(yàn)，如：合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、學(xué)科的滲透與融合、發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)等等。一、 準(zhǔn)確理解和定位音樂義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能這三個(gè)目標(biāo)維度是構(gòu)成完整、立體的音樂課程目標(biāo)的三個(gè)重要方面，三者之間相互滲透、相互作用，缺一不可。歌唱課的主要目標(biāo)以學(xué)會(huì)某首歌曲的演唱為重點(diǎn)，圍繞著“學(xué)唱”，需要各種學(xué)習(xí)方式和方法的配合，需要以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，需要情感的調(diào)動(dòng)和情感的體驗(yàn)；而愉悅的情感能進(jìn)一步激發(fā)參與的積極性，更好地促進(jìn)技能的掌握和知識(shí)的鞏固。二、關(guān)注音樂表現(xiàn)要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美情感感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。包括“音樂表現(xiàn)要素”、“音樂情緒與情感”“音樂體裁與形式”、“音樂風(fēng)格與流派”等四方面。音樂的表現(xiàn)要素非常豐富，學(xué)生在某一個(gè)作品或某一節(jié)課很難做到全面感受認(rèn)識(shí)，更多的音樂要素是交叉在一起，并且是一個(gè)不可分割的整體。在進(jìn)行音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)時(shí)，結(jié)合音樂實(shí)踐和具體音樂作品，聯(lián)系地思考、區(qū)別地認(rèn)識(shí)，通過聽辨、對(duì)比、選擇、圖解等方法，使學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素有一個(gè)完整的體驗(yàn)。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，它們普遍地存在于感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美活動(dòng)中。也可以說，音樂進(jìn)行的過程，就是音樂情感的表達(dá)過程。在教學(xué)中，可以通過欣賞不同情感的音樂作品，使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，而音樂教師也應(yīng)當(dāng)以自己豐富的情感正確理解作品的情感、深厚的文化底蘊(yùn)以及對(duì)學(xué)生和作品的關(guān)注和熱愛等，潛移默化地感染和提升學(xué)生的情感。在音樂欣賞中，僅有感受和辨別音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素的能力是不夠的，還需要具有對(duì)音樂作品體裁和形式的感知能力。認(rèn)識(shí)體裁形式可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分辨音樂結(jié)構(gòu)，了解音樂全貌。如果要讓學(xué)生掌握某種題材與形式的特點(diǎn)，必須讓學(xué)生聽賞一定數(shù)量的同一體裁音樂作品，教師可運(yùn)用有效的圖示或先進(jìn)的電教手段對(duì)某一體裁形式進(jìn)行演示，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)整體局部整體的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分注意比較和對(duì)比的方法，讓學(xué)生加深對(duì)某一體裁形式的感受、體驗(yàn)。三、關(guān)注和促進(jìn)教與學(xué)方式變革，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下，義務(wù)教育階段的普通音樂教育“教”與“學(xué)”的方式都發(fā)生了深刻的變化。在教的方面，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：重“教法”向重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；重“個(gè)體”向重“全體”轉(zhuǎn)變；重“活動(dòng)結(jié)果”向重“活動(dòng)過程”轉(zhuǎn)變；重“知識(shí)傳授”向重“審美教育”轉(zhuǎn)變。在“學(xué)”的方面，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)的“繼承性”向“發(fā)展性”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)中的“客體性”向“主體性”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)時(shí)的“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)過程的“孤立封閉”向“參與協(xié)作”轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)充分考慮以上“教”與“學(xué)”方式的變化，教師更多地關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)情景和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，使學(xué)生逐步養(yǎng)成靜心聆聽、積極思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、樂于探索的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量,加入音樂理論學(xué)習(xí)。 為提高課堂質(zhì)量,在原有以唱游為主的教學(xué)中加入一定的理論知識(shí)。如音樂各要素;音高、節(jié)奏、力度、速度、結(jié)構(gòu)等,把它們由淺入深,循序漸進(jìn),有機(jī)地、協(xié)調(diào)地融入課堂。 全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 以開發(fā)學(xué)生的聽覺為中心,置他們于音樂天地中去感受音樂、認(rèn)識(shí)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。始終貫穿音樂聽辯能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生建立敏銳的聽覺,辨認(rèn)音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、快慢以至音色變化等。在獲得音樂不同信息后,以達(dá)到審美情趣的目的。 花都區(qū)花山中學(xué)音樂科九月份：1、制訂音樂教學(xué)計(jì)劃。2、組織選拔七年級(jí)學(xué)生參加美文誦讀比賽訓(xùn)練。3、教研活動(dòng)參加廣州市教研室郭聲健博士講座。4、音樂科歐陽曉林老師出任花山鎮(zhèn)音樂教研理事。5、參加花山鎮(zhèn)美文誦讀比賽獲一等獎(jiǎng)。6、學(xué)生街舞、教師舞蹈隊(duì)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入常規(guī)訓(xùn)練。十月份：1、做好區(qū)美文誦讀比賽的節(jié)目訓(xùn)練工作。2、音樂科鄧國標(biāo)老師參加廣州市音樂教研骨干赴番禺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。十一月份：1、組織學(xué)生參加花都區(qū)美文誦讀比賽獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)。2、協(xié)調(diào)