(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊第一單元 第4課 孫權勸學.doc

人教版語文七年級下冊教學設計遼寧省燈塔市柳條寨鎮(zhèn)中學尤雅賢第一單元 第4課孫權勸學教學目標： 1朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。2使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。3、理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學要重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學重點難點： （1）積累文言詞語，理解 “吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。（2）體會人物語言的情味。教法學法設想：1朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2表演法。將本課設計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。3討論法。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。4競賽法。進行快速背誦競賽，激發(fā)學生的趕超意識。課時安排：一課時 教學過程:（一）、導入新課前面我們學習了傷仲永一文，文章寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是孫權勸學。 （二）、初讀熟讀課文1范讀。孫權勸學究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。2齊讀課文，熟悉內容。理解下列列詞語的意思當途：當?shù)?，當權辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。理解下列成語并學會運用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。（例句）經(jīng)過刻苦學習，小海的成績突飛猛進，你對他可要刮目相待。理解下列重點句子的含義。 蒙辭以軍中多務。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！ 長兄怎么知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。 （三）、精讀疏通文意口譯課文，標出問題，小組探討，理清結構。概括情節(jié)：孫權勸學（詳寫）呂蒙就學（略寫）魯肅贊學（側面描寫）。 （四）、研讀賞析文章 “不可不學！”應該是怎樣的口氣？ 用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？” 應該怎樣表達？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?應該怎樣表達？反問句，語重心長，言辭懇切. 鼓勵呂蒙求學。 （點撥：孫權的這番勸言，先揭示學習的必要性，再說學習的目的、方法，然后揭示學習的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸。）1、涉及到的語言情味的有：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。2、人物形象虛心受教，善于學習。 3、本文通過寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結友”的故事,強調了讀書學習對增長才略的重要作用。（五）、朗讀積累詞句。1、解釋下列加點的詞。1）蒙辭以軍中多務（ ）2）但當涉獵（ ）3）見往事耳（ ）4）即更刮目相待（ ）2、翻譯下面文言句子。1）卿今者才略，非夏吳下阿蒙！2）土別三日，即更刮目相待。（六）布置作業(yè) 課后練習一、二板書設計 孫權勸學勸學：辭-就（懇切、關心）議論：非復吳下阿蒙（驚異、贊嘆）教學反思： 孫權勸學是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理