王道俊、郭文安版《教育學(xué)》筆記整理.doc

第一章 教育的概念教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，它的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動(dòng)。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)的根本區(qū)別。在不同時(shí)代不同的人那里，對人的生存與發(fā)展的認(rèn)識與取向有不同的理解與選擇，因而對教育業(yè)也有不同的目的和不同設(shè)想與實(shí)施。教育與的發(fā)展同人類追求解放的步伐基本上是一致的。教育概念的定義：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。教育的歷史發(fā)展各階段的特點(diǎn)：一 古代教育1. 原始的教育主要是在社會生產(chǎn)和生活的過程中進(jìn)行的2. 古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展3. 教育階級性的出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化4. 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離二 現(xiàn)代教育1 學(xué)校教育逐步普及2 教育的公共性日益突出3 教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)4 教育制度逐步完善三未來教育第二章 教育與人的發(fā)展人發(fā)展的規(guī)律性：順序性，不平衡性，階段性，個(gè)別差異性，整體性影響人的發(fā)展的基本因素及其作用：一 遺傳在人的發(fā)展中的作用1 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征3 遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響4 遺傳素質(zhì)具有可塑性二 環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1 環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件2 環(huán)境的給定性與主體的選擇性3 環(huán)境對人發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)三 個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用1 個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的2 個(gè)體是能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力3 個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我奮斗教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用：1 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)2 教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人3 教育對人的發(fā)展的作用越來越大第三章 教育與社會發(fā)展教育的社會制約性：教育目的、教育制度、教育內(nèi)容與教育方式，以及教育發(fā)展的規(guī)模與速度，無一不受到一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)政治制度與科學(xué)文化等因素的影響和制約，這就是教育的社會制約性。教育的相對獨(dú)立性：教育的相對獨(dú)立性，是指作為社會一個(gè)子系統(tǒng)的教育，它對社會的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。生產(chǎn)力對教育的制約：1 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度2 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3 生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約：1 社會經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)2 社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約著教育的宗旨和目的3 社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)4 社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約著受教育權(quán)5 社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制教育的經(jīng)濟(jì)功能：1 教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑2 現(xiàn)代教育是使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑3 現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素教育的政治功能：1 教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化2 教育通過造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善3 教育通過提高全民文化素質(zhì)，推哦能夠國家的民主政治建設(shè)4 教育還是形成社會輿論、影響政治時(shí)局的制約力量教育的相對獨(dú)立性的表現(xiàn)：1 教育是培育人的活動(dòng)，主要通過所培育的人作用于社會2 教育具有自身的活動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律與原理3 教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性第四章 教育目的教育目的的概念：社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或者規(guī)定。（廣義的教育目的是指，存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指由國家提出的教育總目的和各級各類的教育總目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。）教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：四個(gè)層次教育總目的，各級各類學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)二個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)身心素質(zhì)，社會價(jià)值教育目的的社會制約性：一 教育目的收一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系及以此為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)與制度的制約二 教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點(diǎn)，但它不停息那個(gè)教育的性質(zhì)和方向個(gè)人本位論與社會本位論的代表人物、主要觀點(diǎn)：P11我國通行的教育目的的規(guī)范表述教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國教育目的的基本點(diǎn)：一 培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會主義建設(shè)人才”1 堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者的觀念2 堅(jiān)持全面的人才觀念3 要堅(jiān)持腦力勞動(dòng)者與體勞動(dòng)者相結(jié)合的觀念二 堅(jiān)持全面發(fā)展三 培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性普通中小學(xué)的性質(zhì)：基礎(chǔ)教育全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：組成部分-體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐五個(gè)組成部分，既有特點(diǎn)、規(guī)律和功能，是相對獨(dú)立缺一不可的；同時(shí)，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在實(shí)踐中組成統(tǒng)一的教育過程。第五章 教育制度教育制度的含義和特點(diǎn)：教育制度，是指一個(gè)國家各級各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。特點(diǎn)：客觀性，規(guī)范性，歷史性，強(qiáng)制性。學(xué)校教育制度的概念及類型：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定者各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，類型：雙軌學(xué)制，單軌學(xué)制，分支型學(xué)制。我國學(xué)制的演變：P122我國現(xiàn)行學(xué)制的形態(tài)：學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育第六章 課程課程、.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程能容角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的途徑。課程方案也稱教學(xué)計(jì)劃，是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件?；A(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想與基本目標(biāo)：思想：“教育要面向現(xiàn)代化，面向全世界，面向未來”和“三個(gè)代表”的重要思想目標(biāo)：轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革考試評價(jià)，深化課程管理體系改革新課程的基本理念：1 倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識生成方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式2 增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性我國中小學(xué)的課程設(shè)置;P157第七章 教學(xué)（上）教學(xué)的概念：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)的學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)性學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)知識以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)的任務(wù)：1 掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧2 發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能3 培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度教學(xué)過程的性質(zhì)：1 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程2 教學(xué)過程必須以交往為背景和手段3 教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程學(xué)生掌握知識的基本階段：一 傳授、接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段1 引起求知欲2 感知教材3 理解教材4 鞏固知識5 運(yùn)用知識6 檢查知識、技能和技巧二 問題、探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識的基本階段1 明確問題2 深入探究3 作出結(jié)論三 結(jié)語教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：1 學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)2 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3 防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)累計(jì)的偏向掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系：1 智力的發(fā)展與知識的掌握二者相互依存，相互促進(jìn)2 生動(dòng)活潑地理解和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識才能有效地發(fā)展智力3 防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系：1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡潔有效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展身心的必要條件2 尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素3 防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向第八章 教學(xué)（中）啟發(fā)性原則的含義及基本要求：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。要求：1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2 善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入3 注重通過在解決實(shí)際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識4 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主循序漸進(jìn)原則含義及基本要求：循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)好和學(xué)生認(rèn)識防止的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的思維能力。要求：1 按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2 抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)3 由淺入深、由易到難、由簡到繁4 將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來發(fā)展性原則的含義及基本要求：發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要是和學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。要求：1 了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)2 考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)因材施教原則的含義及基本要求：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。要求：1 針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)2 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。教學(xué)方法的含義：教學(xué)方法是為完善教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。講授法的含義及基本要求：講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫的地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。要求：1 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。2 講究講授的策略與方式。3 講究語言藝術(shù)談話法的含義及基本要求：談話法是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取和鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。要求：1 要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃2 要善問3 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)4 要做好歸納小結(jié)討論法的含義及基本要求：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。要求：1 討論的問題要有吸引力2 要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)3 做好討論小結(jié)研究法的含義及基本要求：研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。要求：1 正確選定研究課題2 提供必要的條件3 讓學(xué)生獨(dú)立思考和探究4 循序漸進(jìn)、因材施教第九章 教學(xué)(下)教學(xué)組織形式（班級上課制、道爾頓制、特朗普制）：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制班級上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)。特朗普制：大班上課，小班研究，個(gè)別教學(xué)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：一 備課（要求：鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教法）1 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2 課題（單元）計(jì)劃3 課時(shí)計(jì)劃二 上課1 明確教學(xué)目的2 保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性4 解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展5 組織好教學(xué)活動(dòng)6 布置好課外作業(yè)三 課后的教導(dǎo)工作1 做好學(xué)生的思想教育工作2 做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作教學(xué)評價(jià)概念及種類：教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評價(jià)。種類：1 根據(jù)評價(jià)在教學(xué)中的作用不同，可分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)2 根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)3 根據(jù)評價(jià)的主體不同，可分為：教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)教學(xué)評價(jià)的原則：1 客觀性原則2 發(fā)展性原則3 指導(dǎo)性原則4 計(jì)劃性原則第十章 德育德育的概念：德育是教育者按照一定社會和經(jīng)濟(jì)要求，有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。德育就是教師有目的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。德育的特點(diǎn)：德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和人生觀，形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，主要屬于倫理領(lǐng)域。德育要解決的矛盾主要不是求真，不是學(xué)生對事物的知于不知，以回答世界是什么問題；而是求善、知善、行善，回答世界一個(gè)是什么的問題。德育的任務(wù)和內(nèi)容：P286品德發(fā)展的一般規(guī)律：1 品德發(fā)展是主客體相互發(fā)展的產(chǎn)物，是主體在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果。2 個(gè)體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力。3 個(gè)體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。4 品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。德育過程的特點(diǎn)：一 德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程1 學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的2 道德活動(dòng)是促進(jìn)德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)3 進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)二 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程1 德育要有全面性，促進(jìn)知情意行的和諧發(fā)展2 德育具有多開端性，要具體問題具體分析3 德育要有針對性，對知情意行采取不同的方式方法三 德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程1 自我教育能力在德育過程中的作用2 自我教育能力的構(gòu)成因素3 德育要促進(jìn)自我教育能力的發(fā)展疏導(dǎo)原則的含義及基本要求：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。要求：1 講明道理、疏通思想2 因勢利導(dǎo)、循循善誘3 以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的含義及基本要求：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴相結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。要求：1 尊重和信賴學(xué)生2 嚴(yán)格要求學(xué)生因材施教原則的含義及基本要求：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。要求：1 深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2 根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育3 根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育德育的途徑和方法：途徑：1 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2 勞動(dòng)和其他社會實(shí)踐3 課外活動(dòng)和校外活動(dòng)4 學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)5 心理咨詢6 班主任工作7 校園生活方法：1 說服（講解，談話，報(bào)告，討論，參觀）2 榜樣（典范，示范，評優(yōu)）3 鍛煉（練習(xí)，委托任務(wù)，組織活動(dòng)）4 修養(yǎng)（立志，學(xué)習(xí)，反思，箴言，慎獨(dú)）5 陶冶（人格感化，環(huán)境陶冶，意識陶冶）6 獎(jiǎng)懲（表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)與批評，處分）7 制度第十一章 班主任班主任工作的意義和任務(wù)：班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的基本任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求和影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分的發(fā)展。班主任素質(zhì)的要求：1 高尚的思想品德2 堅(jiān)定的教育信念3 家長的心腸4 較強(qiáng)的組織能力5 多方面的興趣和才能6 善于待人接物學(xué)生群體（正式群體、非正式群體、參照群體）：正式群體,是指在校行政、班主任或社會團(tuán)體的領(lǐng)帶下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。非正式群體，是指學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體。參照群體，是指學(xué)生個(gè)人樂意把它的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為自己的行為動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。集體的發(fā)展階段;1 組建階段2 核心初步形成階段3 集體自主活動(dòng)階段培養(yǎng)集體的方法：1 確定集體的目標(biāo)2 健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心3 有計(jì)劃地開展具體活動(dòng)4 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任工作的內(nèi)容和方法：一 了解和研究學(xué)生1 觀察2 談話3 分析書面材料4 調(diào)查研究二 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課1 注意學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育