德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透.doc

德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透 新課程標準指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！倍茖W(xué)素養(yǎng)較之傳統(tǒng)科學(xué)教育目標的一個區(qū)別是更為關(guān)注情感態(tài)度與價值觀?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，但日常科學(xué)教學(xué)過程中，往往重視科學(xué)探究，而忽略了科學(xué)學(xué)科的德育功能。標準明確提出小學(xué)科學(xué)的三個分目標為：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀以及科學(xué)知識。而德育方面的目標，主要和情感態(tài)度與價值觀相關(guān)聯(lián)，但在“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識”也有所體現(xiàn)。所以說科學(xué)教學(xué)的德育功能已滲透在各目標之中。下面就個人的點滴體會談?wù)?一、結(jié)合課程，正面接觸 1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透 對于小學(xué)生來說，最好的德育滲透就是具體化、形象化，這樣他們才能夠更容易理解、更好地接受，在科學(xué)課中這方面的題材始終貫穿整個教材。在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進行。如尋找有生命的物體這一課時，學(xué)生觀察時要求“盡量不要驚動或傷害有生命的物體；如果是到校園外面去尋找，記得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同?！笔箤W(xué)生能保護和珍愛有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時讓學(xué)生與成人打招呼或有成人陪同，一方面考慮到學(xué)生的安全，一方面也使學(xué)生受到懂禮貌的思想品德教育。 2、配合科學(xué)探究進行德育滲透 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但在探究的過程中，不能忽略了對學(xué)生進行必要的思想教育。標準指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。我認為在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)都可以對學(xué)生進行德育滲透。首先，在猜想、假設(shè)、制定計劃階段，要尊重他人意見，敢于提出不同見解?，F(xiàn)代社會絕大多數(shù)的家庭都是獨生子女，由于不同程度的溺愛，在學(xué)生的成長過程中，驕傲自滿、自以為是、自私自利的心理得以滋生、蔓延。而且隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的知識面越來越寬廣，信息積累越來越豐富，這在一定程度上更加滋長了學(xué)生過于自信，盲目自大的情緒，認為自己知識淵博，無所不知?；谶@些特點，學(xué)生在討論問題制定探究計劃時就會出現(xiàn)各抒己見，各方爭執(zhí)不下的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在高年級尤為突出。這種盲目自大會無形中阻礙學(xué)生對新知識的接受，甚至?xí)绊懰麄儗κ挛镒龀鲚^理性的正確判斷，因此開展活動中如何糾正這些不良心理傾向是一項刻不容緩的任務(wù)。其次，在實驗驗證階段，要注重事實，樂于合作，克服困難，善始善終。從眾心理是一種心理特征，這種特征在兒童身上表現(xiàn)的尤為突出，當自己的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果與別人不同時，往往傾向于用別人的結(jié)果。這就要求我們教師在學(xué)生動手實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重客觀事實的科學(xué)精神。在實驗的過程中會遇到很多困難，如語言行為的表達、知識含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及對所收集的信息的處理等各個方面都有可能出現(xiàn)意想不到的難題。對待這些困難的積極態(tài)度是意志鍛煉的開始，解決這些困難是動機、信心、意志磨煉的過程，也是知識再創(chuàng)造的過程。合作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其就包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團結(jié)他人，合作共事的團隊精神。開展小組合作是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一方面，學(xué)生的不少分組實驗往往以小組為單位，一個實驗的完成需要相互配合，有利于增強團隊協(xié)作精神。另一方面，小組討論中，在四人或兩人的交流中，學(xué)生的內(nèi)部思維通過語言表達了出來，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的參與。 最后，在交流匯報階段，要能與人交流，取長補短。學(xué)生探究中獲得的成果要進行交流，除了小組之間內(nèi)部交流以外，還有小組之間的交流。讓學(xué)生通過自己所擅長的表達方式，把自己通過探究所獲得的新知與其他小組進行交流和交換意見。在整個活動過程中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，鼓勵學(xué)生用口頭、書面、事實證據(jù)等方式去說服其他人及反駁他人。使學(xué)生體會到“一個蘋果換一個蘋果，得到的是一個蘋果；一種思想換另一種思想，得到了兩種思想?！敝挥挟攲W(xué)生了解到交流的價值，能夠嘗試著去交流，并且在交流中得到了鼓勵和承認，獲得了成功與自信，才會形成樂于交流的溝通意愿，才有利于形成開放、開朗的良好個性品質(zhì)。 3、利用校外考察進行德育滲透 科學(xué)課程中有一些如：水域的空氣的污染情況，家鄉(xiāng)的巖石，土壤等內(nèi)容，需要學(xué)生校外進行考察研究，作為教師要結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生有意識地進行德育方面的滲透。例如:在教學(xué)水域的污染和保護,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的白沙河,進行實地考察,一幕幕事實,讓學(xué)生認識到是人為因素使環(huán)境遭到破壞,讓美麗的水庫失去了往日清徹、明凈。我讓學(xué)生寫出考察報告和心得體會,使他們認識到保護環(huán)境的重要性，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，辦了一期專欄，“從我做起，不亂扔垃圾” ，并且舉辦了一次以“水、水、水”為主題的考察匯報活動，通過實際的考察案例，讓學(xué)生對一些不好的行為習(xí)慣有一個初步的認識，比在課堂上一些枯燥乏味的說教要有力得多。二、以身作則，側(cè)面引導(dǎo) 作為科學(xué)教師要認真領(lǐng)會標準精神，把思想品德教育滲透到日常教學(xué)活動之中。要學(xué)生實事求是、質(zhì)疑探究、說話要有依據(jù)，教師自己要起表率作用，不要輕易把答案、結(jié)論等告訴學(xué)生。例如，在研究擺的快慢與什么因素有關(guān)時，學(xué)生提出猜測：可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺線的長短有關(guān)、可能與擺動的角度大小有關(guān)、也可能與擺動時的力量有關(guān)。進行實驗驗證時，由于受到實驗條件、器材、學(xué)生對無關(guān)因素的控制等原因，學(xué)生實驗的結(jié)果往往與科學(xué)的結(jié)論不相同，這時老師不要直接說“你們的結(jié)論不正確，正確的是”而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析實驗中可能存在的干擾因素，讓學(xué)生再次實驗有效的控制這些干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生得到比較科學(xué)的結(jié)論。同時在實際的教學(xué)中對學(xué)生可能存在的貪圖省力、不肯動手、粗枝大葉、抄襲數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象，要耐心細致地進行批評糾正。在科