(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀 (4).doc

課題人教版七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀：品味經(jīng)典駱駝祥子作者及工作單位王進(jìn)紅 黃梅縣蔡山一中指導(dǎo)思想和理論依據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界?！?閱讀能力的培養(yǎng)始終是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，傳授知識(shí)重精，不在多，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材分析駱駝祥子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀中介紹的第二本：駱駝祥子北京人力車夫的辛酸故事。這是老舍先生寫的一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說(shuō)的成熟，也是老舍小說(shuō)的最高峰，是五四以來(lái)小說(shuō)中頗受讀者喜愛(ài)的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之。是老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行本小說(shuō)的閱讀指導(dǎo)， 由于小說(shuō)所寫的時(shí)代距離現(xiàn)在社會(huì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，因此幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理解祥子的悲慘命運(yùn)尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，老舍是語(yǔ)言大師，一定要引導(dǎo)學(xué)生賞析老舍的語(yǔ)言，去體味那獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）初中學(xué)生都喜歡看小說(shuō)，但對(duì)待長(zhǎng)篇小說(shuō)就比較沒(méi)有耐心去讀，而且初中生讀完了書，他們不求甚解，能再次跟別人講出故事情節(jié)，能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行分析就已經(jīng)不錯(cuò)了。其他的知識(shí)學(xué)生不會(huì)去深入的思考概括。另外八年級(jí)的學(xué)生的欣賞閱讀能力和一些讀書方法能夠運(yùn)用，但在交流上還有所欠缺，需要加強(qiáng)交流指導(dǎo)。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)及能力上，懂得概括故事情節(jié)，懂得分析人物，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。同時(shí)發(fā)揮初中愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)，課外對(duì)精彩片段點(diǎn)評(píng)批注，在課上交流，讓學(xué)生的能力得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、 了解作品的作者和主要內(nèi)容，感知人物形象。2、 檢查閱讀情況，交流課外閱讀心得。3、 培養(yǎng)初讀的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。過(guò)程與方法：1、 教師課內(nèi)引導(dǎo)。2、 學(xué)生進(jìn)行精彩描寫的朗讀和點(diǎn)評(píng)交流。3、 學(xué)生合作探究問(wèn)題以及進(jìn)行辯論。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)閱讀小說(shuō)，初讀感受人物形象，激起對(duì)祥子悲劇命運(yùn)的同情，加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；關(guān)注下層人民的命運(yùn)和出路。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 作為小說(shuō)，故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境是不可或缺的三大內(nèi)容。因此，我把本文的分析人物形象，學(xué)生對(duì)片段精讀的交流作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容，而能歸納推斷出祥子悲劇的原因及意義作為難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、前置性作業(yè)： 要求學(xué)生課外閱讀駱駝祥子一書，并且做好：1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品，了解主要內(nèi)容，感知人物形象。2、在閱讀中用筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，片段，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語(yǔ)的使用、修辭方法的使用、語(yǔ)言上的特點(diǎn)等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。3、全書共有十五章，每天讀一章，爭(zhēng)取兩個(gè)星期讀完。各學(xué)習(xí)小組成員之間做好督促檢查工作。各組長(zhǎng)總結(jié)一個(gè)精彩片段賞析。（預(yù)設(shè)學(xué)生行為閱讀并做好批注，小組督促檢查并交流。）（設(shè)計(jì)意圖：教師先行，確定主題，激發(fā)興趣。）二、教師導(dǎo)入莫言是我們國(guó)家第一次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其實(shí)曾經(jīng)有一位中國(guó)作家和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)近在咫尺，卻又擦肩而過(guò)。據(jù)說(shuō)，1968年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)原是要授予這位中國(guó)文豪，后經(jīng)查此人已經(jīng)去世。而諾貝爾獎(jiǎng)只授予在世的人，于是授給了同為亞洲作家的日本的川端康成。這位中國(guó)文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我們就一起走進(jìn)老舍和他的駱駝祥子。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考老舍有關(guān)知識(shí)，激發(fā)興趣，引入主題）三、了解作者老舍先生初一上冊(cè)時(shí)候我們學(xué)過(guò)老舍的作品濟(jì)南的冬天，對(duì)老舍先生有了初步的了解，現(xiàn)在我們來(lái)看看你們了解到的作者情況。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所搜集的資料進(jìn)行回答。）教師明確：作者簡(jiǎn)介：老舍(18991966)現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教員。1937年，他的代表作駱駝祥子問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了二十多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，人民藝術(shù)家。1966年去世，終年67歲。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生介紹收集的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。）四、人物形象的分析：放映駱駝祥子的片頭，引入小說(shuō)。（1）這部小說(shuō)里你最喜歡哪個(gè)人物，請(qǐng)結(jié)合具體的故事情節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師明確：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高媽等。（學(xué)生自由講述自己印象最深的人物。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)人物，聯(lián)系故事情節(jié)談?wù)剬?duì)人物認(rèn)識(shí)，進(jìn)入文本，調(diào)動(dòng)興趣。）（2）教師重點(diǎn)梳理祥子的人物形象。（三起三落）教師引導(dǎo)：祥子都經(jīng)歷了哪些事情？學(xué)生回答問(wèn)題。教師明確：一起：來(lái)到北平當(dāng)人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準(zhǔn)備買新車。二落：干包月時(shí)，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價(jià)給祥子買了鄰居二強(qiáng)子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生談故事情節(jié)，初步了解人物的經(jīng)歷。）（3）祥子的人物形象就是在這三起三落中一步一步的豐滿起來(lái)，哪位同學(xué)可以對(duì)祥子做一個(gè)總體評(píng)價(jià)？教師明確：祥子本是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、忠厚、積極進(jìn)取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入思考，更進(jìn)一步了解主人公。）（4）挖掘祥子帶給人們的啟示：由學(xué)生進(jìn)行辯論：祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱?？教師明確小說(shuō)背景：20-30年代正是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗、最混論的多災(zāi)多難的年代。新舊軍閥不斷的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的混戰(zhàn)，再加上各種自然災(zāi)害的橫行，使得中國(guó)農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。而成批破產(chǎn)的農(nóng)民，為了謀生路便紛紛涌入城市，祥子就是這些涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一個(gè)典型。教師總結(jié)：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分為正反兩方，討論后進(jìn)行辯論。讓學(xué)生結(jié)合背景，深入思考，通過(guò)辯論，能夠進(jìn)一步領(lǐng)悟主題。）五、駱駝祥子片段精讀交流。（小組匯報(bào)形式）由語(yǔ)文課代表課前組織好精彩片段選定內(nèi)容以及小組匯報(bào)順序，并在課上擔(dān)任主持人組織匯報(bào)。（有環(huán)境描寫和人物描寫兩方面內(nèi)容。朗誦和點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。）教師明確，賞析例子：（1）沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅由上至下整個(gè)象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點(diǎn)。（寫熱，卻無(wú)一處有“熱”妙?。?）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳!是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。 （無(wú)華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫絕！）（學(xué)生齊讀該段文字。）（3）“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個(gè)傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來(lái)，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（個(gè)性化的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明晰的動(dòng)作高?。ㄕ?qǐng)同學(xué)們模仿虎妞的語(yǔ)氣朗讀一次。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組推薦展示，先朗讀后點(diǎn)評(píng)的形式能更好的鍛煉學(xué)生的能力。采用文本細(xì)讀的方法，讀出文本背后的思考，在交流中練習(xí)了朗讀、表達(dá)的技巧。）師生共同評(píng)述語(yǔ)言大師老舍那富有地方特色的口語(yǔ)化語(yǔ)言特色。教師明確：1、經(jīng)過(guò)提煉了的北京口語(yǔ)，其特點(diǎn)是通俗平易、大眾化。2、善用修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象。 六、教師總結(jié)。這堂課我們走近老舍，走進(jìn)祥子，瀏覽了全文，感知了人物形象，精讀了片段描寫，品味了老舍這位語(yǔ)言大師的魅力，希望今后閱讀小說(shuō)在瀏覽內(nèi)容的同時(shí)，要學(xué)會(huì)精讀文段，同時(shí)希望小組交流這種形式可以很好地進(jìn)行下去。 七、布置作業(yè)1、借鑒在烈日下這段環(huán)境描寫，對(duì)冬天寒冷天氣進(jìn)行環(huán)境描寫。2、 進(jìn)一步閱讀文章，思考一下，假設(shè)祥子來(lái)到了我們今天生活的這個(gè)社會(huì)，依然夢(mèng)想著靠自己的努力來(lái)尋求安穩(wěn)的生活，他的理想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？請(qǐng)你寫出自己的感悟來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右，與同學(xué)進(jìn)行交流。3、對(duì)鋼鐵是怎么煉成的的閱讀采用卡片式閱讀筆記。閱讀名著卡片閱讀章節(jié)主要內(nèi)容精彩語(yǔ)言人物分析閱讀感悟(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)為所用，聯(lián)系生活，深入思考。鼓勵(lì)課外閱讀，指導(dǎo)閱讀方法。)板書設(shè)計(jì)： 走近老舍 走進(jìn)祥子 瀏覽全文 感知人物 精讀片段 品味語(yǔ)言教學(xué)反思1、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，使學(xué)生在堂上有備而來(lái)，有話可說(shuō)。課下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的積極作用，每天學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)督促小組成員做好閱讀與批注工作。 2、小組同學(xué)的朗誦加點(diǎn)評(píng)的交流很好。在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言 ，大膽地發(fā)表了自己對(duì)作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語(yǔ)的使用、修辭方法的使用、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品，是真正的自己的閱讀體驗(yàn)，而不是教師把自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)名著的閱讀。 3、今后要加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行交流體會(huì)，這是一種很好地學(xué)習(xí)方式，我一定要改變自己的觀念，相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，更要注重“教少學(xué)多”教學(xué)理念，把課堂放手給學(xué)生，讓他們體會(huì)成功的喜悅，讓他們成為課堂的主人公。這次活動(dòng)讓我感觸頗深，學(xué)生們是越發(fā)言越想發(fā)言，積極性越來(lái)越高。尤其是小組交流活動(dòng)中，語(yǔ)文課代表那