五年級語文下冊《生命的藥方》教案 滬教版.doc

生命的藥方 教材簡析生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。教學目標1.有感情地朗讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，理解文中關鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教學重難點體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。教具準備艾滋病的資料、多媒體課件。設計理念本節(jié)課的整體設計思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，在教法設計上體現(xiàn)以人為本，依靠學生的感悟、探究、討論、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，培養(yǎng)能力，為學生終身學習打好基礎，使學生終身受益。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時很脆弱，看了下面的圖片，也許你會深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？2、學生談感受。3、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。當生命面臨艾滋病威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我們共同學習第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方），二、齊讀課題，質(zhì)疑切入1. 請同學們齊讀課題。古人云：學貴有疑，疑則進也。讀了課題，你有什么疑問？預設： （1）誰要找生命的藥方？ （2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？三、初讀課文，感知大意1、看到課題，同學們的心中有很多疑問，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學們帶著問題自讀課文。（1）自讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，把語句讀通順流利。（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？2、反饋初讀情況：課件出示： 咳嗽 孤獨不已 帳篷 放棄 杳無音訊 （1）同學們讀書都很認真，相信這些詞語都能夠讀準，誰愿意讀一讀？（2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。）3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒Ｃ鎸陋殶o依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動？四、圈點批注，自讀自悟。1、請同學們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動筆墨不讀書。2、匯報交流。（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？（2）根據(jù)學生反饋，隨機板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動？誰愿意敞開心扉談談自己的感受。五、品詞析句，朗讀感悟。1、是啊，一個只有14歲的孩子帶著一個10歲的身患絕癥的孩子遠赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會遇到多少艱難險阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請同學們自由朗讀課文第四、五自然段， 想想，你從哪個句子中感受到了他們一路的艱辛。預設一：不知漂了多遠，遇上了大風浪，船破進水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。預設二：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動。預設三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！（是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀?。╊A設四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。（1）教師引導學生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰愿意試一試？（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會融入你的聲音里。（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（4）你看到了什么？預設：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。我看到了德諾那孤獨、絕望的神情。（4）你聽到了什么？預設：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！”（5）多可憐的德諾呀！同學們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）（6）善良的同學們，面對可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！預設：德諾，你一定要勇敢，堅強！德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（1）艾迪塞給德諾的是什么？預設：球鞋。（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？預設：溫暖、勇敢、友情、幸福4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請同學們想一想，然后按照下面的句式說一說。課件出示：孤獨時，艾迪給他送去_；難過時，艾迪為他送去_；快樂時，艾迪與他_?？矗淙~紛飛的小路上，艾迪正_；瞧，病床前，艾迪正_；聽，德諾絕望時，艾迪對他說：_。預設：孤獨時，艾迪給他送去（溫暖）；難過時，艾迪為他送去（安慰）；快樂時，艾迪與他（一塊分享）?？?，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；聽，德諾絕望時，艾迪對他說：“（不要放棄，堅持就是勝利?。?5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個落葉紛飛的下午，那是一個生死離別的下午，那是一個讓人肝腸寸斷的下午，同學們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。）（1）同學們，說說你此時的心情。預設：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。我很感動，為艾迪對德諾真摯的友情而感動。我很感動，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。6、是啊，此時，老師和你們一樣心情很復雜：難過、感動、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。（1）德諾靜靜地走了，同學們，你認為德諾是帶著是什么離開人間的？預設：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒（2）教師小結：德諾是不幸的，因為輸血染上了艾滋病，最終離去了。但同時，德諾又是幸運的，因為在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。7、同學們，此時此刻，你認為“生命的藥方”指的是什么？（1）學生匯報交流。（隨機板書：真摯的友誼）（2）教師小結：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓他堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。8、關于友誼，馬庫斯.t.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻愛?！蔽鞯履崾访芩拐f，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福?！背鍪娟P于友情的名言：1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。馬庫斯.t.西塞羅2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻愛。亞里士多德3、大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。西德尼史密斯（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活體驗和課外積累，你們也來寫一句吧?。?）來，讓我們一同分享。預設：如果說生命是魚，那么友情就是那水。朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風擋雨，伴我們一路同行。六、拓展升華，讓愛傳遞。師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓