聽課《雨水對土地的侵蝕》評課總結(jié).doc

聽課雨水對土地的侵蝕評課總結(jié)金老師雖然是今年剛剛畢業(yè)的新教師，但是從整節(jié)課的教學(xué)新人上沒有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意，雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌，金老師的這節(jié)課足見她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。 一、教學(xué)設(shè)計循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰 金老師設(shè)計的這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會完整的經(jīng)歷一個探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測。但是僅僅是學(xué)生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進(jìn)行實驗的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對實驗方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實驗方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實驗，觀察實驗過程，匯報發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實驗結(jié)果出發(fā)提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 二、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料 金老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實驗器材十分完整，有利與學(xué)生實驗的設(shè)計和實驗過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。 三、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測和得出結(jié)論 金老師在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。教學(xué)中金老師對于學(xué)生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？ 確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學(xué)生在老師的追問下會養(yǎng)成猜測也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價值觀目標(biāo)的落實。 四、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課 教學(xué)過程中還是存在一些需要再推敲的細(xì)節(jié)。本節(jié)課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。老師在上課過程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。如果的匯報實驗結(jié)果時深入挖掘一下表格的作用。對實驗前和實驗后的泥土和雨水進(jìn)行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學(xué)生們接受。