一年級語文《畫》教學(xué)設(shè)計.doc

一年級語文畫教學(xué)設(shè)計 畫是宋代佚名詩人(一說唐代王維或南宋川禪師)創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩描寫的是自然景物，贊嘆的卻是一幅畫。前兩句寫其山色分明，流水無聲;后兩句描述其花開四季，鳥不怕人。四句詩構(gòu)成了一幅完整的山水花鳥圖。以下是整理的一年級語文畫教學(xué)設(shè)計，希望幫助到您。 一年級語文畫教學(xué)設(shè)計 畫 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。 春去花還在，人來鳥不驚。 注釋： 色：顏色，也有景色之意。 春去：春天過去。 驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。 譯文： 在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。 春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。 創(chuàng)作背景： 此詩為詩人贊畫之作。關(guān)于這首詩的作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的作品，或在全唐詩都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典金剛經(jīng)所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作，如上海市一年級小學(xué)語文等教材中編入此詩時，作者一欄里即是“宋佚名”。 一年級語文畫教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。 2、學(xué)會畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個生字，認(rèn)識土字旁，掌握有無，遠(yuǎn)近等反義詞。 3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。 準(zhǔn)備教具： 生字卡片、掛圖、錄音 教學(xué)過程： 共分兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、同上 2、學(xué)會七個生字 3、能正確朗讀課文 教學(xué)過程： 一、觀察圖畫導(dǎo)入新課 (課件) 1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細(xì)了(范讀課文) b、學(xué)生動腦筋猜 c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩畫(板書課題)。 2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么? 二、初讀課文，自學(xué)字詞 三、對照圖畫，再讀課文 四、講讀課文，理解詩意 (一)講讀第一、二行 (二)講讀第三、四行 1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么? 2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢? 3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的? 4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕) 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。 五、朗讀全文 六、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢! 七、作業(yè)： 在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固字詞，掌握有無、遠(yuǎn)近等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片(開火車) 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比較，組詞 遠(yuǎn)()近()京()聲() 運()聽()驚()色() 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2、指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲 范讀-指讀-引讀-齊讀 3、根據(jù)畫面背誦課文 a、想一想，課文寫了哪些景色? b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背 三、作業(yè)指導(dǎo) 1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)近、有無、去來 2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。 一年級語文畫教學(xué)反思 我講的是第一冊課文畫的第一課時教學(xué)。畫這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。 雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。 在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時讓我措手不及。 對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，