語文人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學反思.doc

圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。教學本課時，我緊緊圍繞 “情感的激發(fā)”來展開教學。一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)情感教學一開始，我采用這樣的激情導入“今天，我們一起回到一百多年前的清朝末年，去看看被譽為“萬園之園” 的圓明園。（配音樂播放圓明園的復原圖）同學們，你們看，這就是當時世界上最精美最壯麗的皇家園林，占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。（課件出示圓明園的殘垣斷壁圖）而如今，你在這里看到的是殘垣斷壁，圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今天，我們一起學習課文，走進歷史，感受圓明園當年的輝煌，了解這段悲慘的歷史。采用這樣激情的導入，是為了創(chuàng)設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。二、運用多媒體課件，激發(fā)情感圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解, 任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感進一步激發(fā)。課件的應用充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解。三、播放電影畫面，激發(fā)情感。利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。我在本課教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的片段，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用電影畫面展現(xiàn)教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。四、以讀為本，讀中感悟，讀中激情。閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在本課教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經過這段時，我先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。這節(jié)課還有很多不足之處，比如：1、指導朗讀還不夠細致，有一些字音學生還讀不準，沒有及時解決好，像“統(tǒng)統(tǒng)”的字音。2、細節(jié)關注不夠，如課堂上一些學生的發(fā)言表述不清時老師沒耐心等待，急于讓其他同學發(fā)言，可能對學生產生不好的影響，以后一定要注意這一點。3、對學生預設不夠，教案中設計的問題，學生答不出，