電子技術(shù)導(dǎo)學(xué)案.doc

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 組別: 姓名： 數(shù)字電路基礎(chǔ)1.理解什么是模擬信號(hào)，什么是數(shù)字信號(hào)。2.能夠?qū)壿嫚顟B(tài)進(jìn)行賦值。學(xué)生：閱讀引言部分，回答下列問(wèn)題： 一模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)：1.電子技術(shù)中，電信號(hào)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是 ，它在時(shí)間上連續(xù)變化，數(shù)值上連續(xù)取值；例如連續(xù)變化的電壓或電流。 另一類(lèi)是 ，它是在時(shí)間上和幅度上不連續(xù)的離散的信號(hào)。如只有高、低電平跳變的矩形脈沖。2.處理模擬信號(hào)的電路是 。處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng) 。 二邏輯狀態(tài)： 邏輯狀態(tài)表示的是事物對(duì)立的兩個(gè)方面，通常把它們分別定義為邏輯1和邏輯0。 學(xué)生思考：舉例說(shuō)出都有哪些對(duì)立的邏輯狀態(tài)。 常見(jiàn)的對(duì)立邏輯狀態(tài)一種狀態(tài) 真閉合 上 邏輯1 另一種狀態(tài) 非 邏輯0三電平：某一個(gè)電壓的變化范圍。在這個(gè)范圍內(nèi)，電壓值可能是多個(gè)，但電平只有一個(gè)。TTL電路集成電路中，高電平 .低電平 。四正負(fù)邏輯： 任務(wù)：總結(jié)歸納什么叫正邏輯，什么叫負(fù)邏輯?五，知識(shí)鞏固與能力提升: 1.在數(shù)字電路中，高電平和低電平指的是一定的電壓范圍，并不是一個(gè)固定不變的數(shù)值。（ ） 2.凡在數(shù)值上或時(shí)間上不連續(xù)變化的信號(hào)，例如只有高低電平的矩形波信號(hào)，稱(chēng)為（ ） A模擬信號(hào) B.數(shù)字信號(hào) C.直流信號(hào) 3.在邏輯運(yùn)算中,只有兩種邏輯取值,它們是( )A.0V和5V B.正電位和負(fù)電位 C.0和1 4.負(fù)邏輯規(guī)定:邏輯1代表低電平,邏輯0代表高電平.( )六課后反思：1. 本課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？2.哪些問(wèn)題自己還不理解？你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 組別: 姓名： 邏輯門(mén)電路與門(mén)電路1. 理解并能正確表示“與”邏輯關(guān)系；2. 了解“與”門(mén)電路的工作原理。一學(xué)生：閱讀相關(guān)部分，小組合作完成下列問(wèn)題：1.什么是邏輯關(guān)系？2.什么是邏輯門(mén)電路？3.基本邏輯關(guān)系有哪些？基本邏輯門(mén)電路有哪些？二與邏輯關(guān)系：1.什么是與邏輯關(guān)系:當(dāng)一件事情的幾個(gè)條件全部具備之后,這件事情才能發(fā)生,否則不發(fā)生,這樣的因果關(guān)系稱(chēng)為與邏輯關(guān)系,也稱(chēng)邏輯乘.只有當(dāng)和同時(shí)閉合時(shí),燈才亮,否則不亮.例如: 一個(gè)門(mén)上上兩把鎖，實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)目的與一把鎖兩把鑰匙，實(shí)現(xiàn)開(kāi)鎖目的或給你的學(xué)生講道理，可是他逆反，說(shuō)什么他偏不聽(tīng)，反著做非2.與邏輯關(guān)系的表示方法:.邏輯函數(shù)表達(dá)式:真值表:將全部可能的輸入組合及其對(duì)應(yīng)的輸出值用表格表示.輸入輸出備注ABY開(kāi)關(guān)閉合規(guī)定為1,斷開(kāi)規(guī)定為0,燈亮規(guī)定為1,燈滅規(guī)定為0000010100111教師:引入任務(wù)學(xué)生：小組合作探究1:總結(jié)與邏輯關(guān)系的功能。.與邏輯滿(mǎn)足以下運(yùn)算規(guī)則：00= 01= 10= 11= 3. 與門(mén)電路:能實(shí)現(xiàn)與邏輯功能的電路.學(xué)生:能力提升,小組合作探究2:分析與門(mén)電路的工作原理.試著寫(xiě)一寫(xiě):4. 與門(mén)電路的圖形符號(hào):三.知識(shí)鞏固與能力提升:判斷:1. 由三個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)起來(lái)控制一只電燈時(shí),電燈的亮與不亮同三個(gè)開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系屬于與邏輯關(guān)系.( )2. 邏輯代數(shù)中的0和1代表兩種不同的邏輯狀態(tài),并不表示數(shù)值的大小.( )3. 與運(yùn)算中,輸入信號(hào)與輸出信號(hào)的關(guān)系是“有1出1，全0出0”.（ ） 4. 邏輯是指事物的“因”、“果”規(guī)律.邏輯電路所反映的是輸入狀態(tài)(因)和輸出狀態(tài)(果)邏輯關(guān)系的電路.( )5.在邏輯代數(shù)中,1比0大.( )選擇題:1 .在邏輯運(yùn)算中,只有兩種邏輯取值,它們是( )A. 0V和5V B.正電位和負(fù)電位 C.0和1填空:1.門(mén)電路中,最基本的邏輯門(mén)是 和 .2.與門(mén)的邏輯功能可以理解為輸入端有0. ,則輸出端必為0,只有當(dāng)輸入端全為1時(shí),輸出端為1.( )3.若A、B、C為輸入端,Y為輸出端,請(qǐng)列出與門(mén)真值表.輸入輸出ABCY電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 組別: 姓名： 或門(mén)電路1.掌握或邏輯關(guān)系的概念及或邏輯關(guān)系的表示方法；2.理解或門(mén)電路的工作原理；3.會(huì)畫(huà)或門(mén)電路的圖形符號(hào)。學(xué)生：閱讀相關(guān)部分，回答下列問(wèn)題：1. 什么是或邏輯關(guān)系？2. 或邏輯關(guān)系的表示方法：.邏輯函數(shù)表達(dá)式:真值表:將全部可能的輸入組合及其對(duì)應(yīng)的輸出值用表格表示.列寫(xiě)輸入A、B，輸出為Y的或邏輯真值表。學(xué)生：小組合作，由或邏輯關(guān)系真值表總結(jié)其邏輯功能。 或邏輯滿(mǎn)足以下運(yùn)算規(guī)則：0+0=（ ） 0+1=（ ） 1+0=（ ） 1+1=（ ） 3. 或門(mén)電路： 學(xué)生：小組合作探究，或門(mén)電路的工作原理。 二極管組成的或門(mén)電路，圖中A、B為輸入信號(hào)，Y為出信號(hào)。根據(jù)二極管導(dǎo)通和截止的條件，只要輸入有一個(gè)是高電平（1），則與該輸入端相連的二極管導(dǎo)通，輸出端電壓就為高電平（1）。4.或門(mén)電路的圖形符號(hào)：三.知識(shí)鞏固與能力提升: 1.“有1,出1，全0出0”屬于（ ） A與邏輯 B.或邏輯 C.非邏輯 D.與非邏輯 2.圖示邏輯電路中,Y的邏輯電平為( ) A.L=ABC B.L=A(B+C) C.L=A+BC D.L=(A+B)C 3.由三個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)起來(lái)控制一只電燈時(shí),電燈的亮不亮同三個(gè)開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系屬于與的邏輯關(guān)系.( ) 4.若A、B、C為輸入端,Y為輸出端,請(qǐng)列出或門(mén)真值表. 輸入輸出ABCY 四.作業(yè)布置及課堂小結(jié).電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 組別: 姓名： 非門(mén)電路1.掌握非邏輯關(guān)系的概念及非邏輯關(guān)系的表示方法；2.理解非門(mén)電路的工作原理；3.會(huì)畫(huà)非門(mén)電路的圖形符號(hào)。學(xué)生：閱讀相關(guān)部分，回答下列問(wèn)題：1.什么是非邏輯關(guān)系？2.非邏輯關(guān)系的表示方法：.邏輯函數(shù)表達(dá)式:真值表:將全部可能的輸入組合及其對(duì)應(yīng)的輸出值用表格表示.列寫(xiě)輸入A、B，輸出為Y的非邏輯真值表。:學(xué)生：小組合作，由非邏輯關(guān)系真值表總結(jié)其邏輯功能。 非邏輯滿(mǎn)足以下運(yùn)算規(guī)則：3.非門(mén)電路:電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 組別: 姓名： 6.1.2 復(fù)合邏輯門(mén)電路學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解復(fù)合邏輯門(mén)的結(jié)構(gòu)及圖形符號(hào)，能夠通過(guò)真值表總結(jié)復(fù)合邏輯門(mén)的邏輯功能；2.利用小組合作，講授法，多媒體教學(xué)演示法；3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。重點(diǎn):復(fù)合邏輯門(mén)電路的邏輯功能.難點(diǎn):探究,總結(jié)過(guò)程. 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:學(xué)生回憶基本邏輯門(mén)(與門(mén)、或門(mén)、非門(mén))的邏輯功能?；具壿嬮T(mén)電路邏輯功能與門(mén)或門(mén)非門(mén)學(xué)生思考:由這些基本的邏輯門(mén)電路適當(dāng)?shù)亟M合,能實(shí)現(xiàn)什么功能呢?二.復(fù)合邏輯門(mén)電路:1.與非門(mén):.邏輯結(jié)構(gòu):在與門(mén)后串接非門(mén)就構(gòu)成了一個(gè)與非門(mén). (2).邏輯符號(hào)(圖形符號(hào)) (3).邏輯函數(shù)表達(dá)式:(4).真值表: 任務(wù)一:學(xué)生小組合作,完成與非門(mén)的邏輯真值表并總結(jié)邏輯功能.輸入輸出AB(5).與非門(mén)邏輯功能: (6).波形圖：根據(jù)與非門(mén)的邏輯功能完成以下波形圖。2.或非門(mén): .邏輯結(jié)構(gòu):在或門(mén)后串接非門(mén)就構(gòu)成了一個(gè)或非門(mén). (2).邏輯符號(hào)(圖形符號(hào))： (3).邏輯函數(shù)表達(dá)式:(4).真值表:任務(wù)二:學(xué)生小組合作,完成或非門(mén)的邏輯真值表并總結(jié)邏輯功能.輸入輸出AB(5).或非門(mén)邏輯功能: (6).波形圖：根據(jù)或非門(mén)的邏輯功能完成以下波形圖。3.與或非門(mén): .邏輯結(jié)構(gòu):與或非門(mén)一般由兩個(gè)或多個(gè)與門(mén)和一個(gè)或門(mén)，再和一個(gè)非門(mén)串聯(lián)而成。(2).邏輯符號(hào)(圖形符號(hào)) (3).邏輯函數(shù)表達(dá)式:(4).真值表:任務(wù)三:學(xué)生小組合作,完成與或非門(mén)的邏輯真值表并總結(jié)邏輯功能.輸入輸輸出AA ABBCCDABCDAB+CD(5).與或非門(mén)邏輯功能: (6).波形圖：根據(jù)相關(guān)輸入完成以下波形圖。4.異或門(mén): .邏輯結(jié)構(gòu):(2).邏輯符號(hào)(圖形符號(hào)) (3).邏輯函數(shù)表達(dá)式: (4).真值表:任務(wù)四:學(xué)生小組合作,完成異或門(mén)的邏輯真值表并總結(jié)邏輯功能.輸入輸出AB(5).異或門(mén)邏輯功能: (6).波形圖：根據(jù)相關(guān)輸入完成以下波形圖。5同或門(mén): .邏輯結(jié)構(gòu):(2).邏輯符號(hào)(圖形符號(hào)) (3).邏輯函數(shù)表達(dá)式: (4).真值表:任務(wù)五:學(xué)生小組合作,完成同或門(mén)的邏輯真值表并總結(jié)邏輯功能.輸入輸出AB(5).同或門(mén)邏輯功能: (6).波形圖：根據(jù)相關(guān)輸入完成以下波形圖。三.課堂訓(xùn)練,能力提升.1.如圖所示邏輯圖,