金屬的化學(xué)性質(zhì)(評課稿).doc

初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比教案金屬的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)目標】1.知識與技能（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。（2）初步了解常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與某些化合物溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。（3）能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。2過程與方法學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)生動手實驗，獲得科學(xué)方法的體驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；（2）通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘?！窘虒W(xué)重點、難點】通過實驗探究認識金屬活動性順序?！窘虒W(xué)方法】探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法【教學(xué)手段】 計算機多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)黃金投入硫酸中為什么沒事？創(chuàng)境激趣第一環(huán)節(jié)課程引入金屬與酸的反應(yīng)學(xué)生分組實驗：金屬與酸的反應(yīng)金屬與化合物溶液的反應(yīng)探究實驗比較：比較鋁、銅、銀三種金屬的活潑程度相對準確的比較金屬活潑程度粗略比較金屬的活潑程度金屬與氧氣的反應(yīng)演示實驗：鎂帶燃燒、銅、鐵絲在氧氣中燃燒加熱第二環(huán)節(jié)規(guī)律構(gòu)建學(xué)生討論可能的方案分組實驗：進行不同方案的比較第三環(huán)節(jié)學(xué)以致用（小結(jié)）金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)境激趣把一枚金戒指投入稀硫酸中有什么變化呢？引入新課。觀看思考從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松轉(zhuǎn)入課題。復(fù)習(xí)初建創(chuàng)設(shè)情景:在現(xiàn)代考古中發(fā)現(xiàn)的出土文物里，許多器具都已不是當年的模樣了，且年代越久遠變化越大，這是為什么？確切地說應(yīng)該有空氣中的氧氣在偷偷的起作用。思考猜測聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)和事實出發(fā)，引入主題，同時培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。演示實驗：鎂帶在空氣中燃燒；鐵絲在氧氣瓶中燃燒；銅絲加熱后，放入氧氣瓶中。金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象，并與學(xué)生一起歸納不同的金屬與氧氣反應(yīng)各自條件和現(xiàn)象。能否粗略的判斷金屬的活潑程度呢？所有的金屬都能與氧氣反應(yīng)嗎？設(shè)疑：為什么鋁制品不易“生銹”而鐵制品更易生銹？鋁在常溫下就能和氧氣反應(yīng)，其表面會生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。補充：俗話說“真金不怕火煉”,由此說明，金在高溫下也不會與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑。觀察實驗現(xiàn)象鎂在空氣中可以燃燒；鐵絲在空氣中無法燃燒，必須要綁上一根火柴助燃再放入氧氣瓶中才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴放入氧氣瓶中也無法燃燒?？偨Y(jié)：鎂最活潑，其次為鐵、銅。聽講，更深一步體會金屬與氧氣的反應(yīng)。金最不活潑。引導(dǎo)學(xué)生通過反應(yīng)條件和實驗現(xiàn)象等進行對比和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。這一過程，學(xué)生僅能從最基本的認知層次初步認知部分金屬的活潑程度，繼續(xù)為后續(xù)的探究留下懸念。操作體驗構(gòu)建規(guī)律介紹：祥云火炬中“祥云”圖案的制作過程酸腐蝕工藝，引出金屬與酸的反應(yīng)。思考了解從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！就队啊炕顒优c探究1：探究金屬與酸的反應(yīng)（見附錄）將學(xué)生分成A、B兩組。分組實驗并仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，通過比較和分析，得出結(jié)論。學(xué)生用改進過的裝置進行實驗，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，便于操作。展示學(xué)生實驗時的現(xiàn)場照片。引導(dǎo)學(xué)生對實驗反饋的信息進行處理，并獲取結(jié)論。1.哪些金屬能與酸反應(yīng)？2.反應(yīng)的劇烈程度？3.能否對金屬的活潑程度進行比較？討論總結(jié)：1.鎂、鋅和鐵與酸反應(yīng)，而銅不反應(yīng)。2.鎂、鋅和鐵與酸反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)的最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。3.鎂最活潑，其次依次為鋅、鐵和銅。學(xué)生通過自己的實踐，檢驗自己的猜想，體驗探究樂趣。使學(xué)生在這一探究過程中享受獲得成功的快樂，并更深層次地對知識進行建構(gòu)。（投影）Mg+2HCl = MgCl2+ H2Mg +H2SO4= MgSO4+ H2Zn+2HCl = ZnCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+2HCl=FeCl2+H2Fe +H2SO4= FeSO4+ H2請大家對反應(yīng)物和生成物從物質(zhì)分類的角度分析，這些反應(yīng)有什么共同特點？總結(jié)：置換反應(yīng)特點：A + BC B + AC思考，回答：這些反應(yīng)的特點是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。啟迪學(xué)生客觀真實的認識問題和分析問題的思維，使學(xué)生在知識認知結(jié)構(gòu)過程中形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引出問題：除了銅不能與鹽酸和稀硫酸反應(yīng)以外，還有一些這樣的金屬，例如：金和銀。那么我們?nèi)绾未_定這些金屬的活潑程度呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶第五單元鐵與硫酸銅的反應(yīng)，討論并總結(jié)反應(yīng)物中金屬和金屬化合物之間存在什么關(guān)系？在討論上述反應(yīng)發(fā)生的條件基礎(chǔ)上，如果把酸中的氫也看成一種金屬的話，金屬需滿足什么條件才能置換出酸中的氫呢？總結(jié)：利用金屬的這兩點性質(zhì)就能夠準確地比較出金屬的活潑程度。討論、總結(jié)比較活潑的金屬能把不活潑的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。思考、回答：比氫活潑的金屬在上述過程中，通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)和對思維啟迪，為學(xué)生的創(chuàng)新留下更廣闊的空間。討論深化（投影）活動與探究2：利用給出的儀器和藥品，對鋁、銅、銀的金屬活潑程度探究。儀器裝置：試管藥品：鋁片、銅絲、銀絲、稀鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液1.分組討論可能的方案2.匯總3.利用組內(nèi)現(xiàn)有儀器和藥品進行實驗4.小組之間進行交流方案5.得出結(jié)論使學(xué)生更進一步體驗獲得成功的愉悅；更深層次構(gòu)建規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對金屬活潑程度進行排序（即部分金屬的活動性順序），給出常見金屬的活動性順序（投影展示）記憶形成金屬活動性順序的完整規(guī)律。小結(jié)反思結(jié)合上述兩個反應(yīng)總結(jié)出金屬活動性順序的用途?？偨Y(jié)：金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：1.在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。2.在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3.在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。實際生活中的應(yīng)用通過使用創(chuàng)境激趣，聯(lián)系實際，改進實驗，共同討論，比較分析等方法使學(xué)生在輕松的環(huán)境下認識并利用金屬活動性順序?！景鍟O(shè)計】金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬酸化合物溶液氧氣鎂、鋁比較活潑鐵、銅次之金最不活潑Mg Zn Fe (H) Cu Ag金屬活動性由強 弱【附錄】附錄：學(xué)生實驗報告 實驗報告單實驗1：金屬與酸的反應(yīng)分組實驗：將學(xué)生分成A、B兩大組A組：向可樂瓶底加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入打磨光潔的大小相等的銅片、鐵片、鋅片、鎂片四種金屬，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。A組：金屬與鹽酸反應(yīng) B