人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第25課 《石壕吏》.doc

人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第25課石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解石壕吏的歷史背景；2、通過(guò)朗讀、模擬對(duì)話體味石壕吏的思想內(nèi)容及作者的情感；3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。難點(diǎn)：通過(guò)模擬對(duì)話深入了解石壕吏的思想內(nèi)容。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法、歸納法等。四、教具準(zhǔn)備：多媒體五、課型新授六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入1、歷史背景。公元758年，為平息“安史之亂”，朝廷派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬(wàn)大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。第二年春，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正好由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，他歷經(jīng)了“安史之亂”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫(xiě)下了著名三吏、三別。（多媒體）2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三吏中的一首敘事詩(shī)石壕吏（多媒體圖）。（二）朗讀課文，整體感知。1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課下注釋自讀課文。2、學(xué)生聽(tīng)范讀（MP4），進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、學(xué)生帶有感情齊讀課文、熟悉課文內(nèi)容。（三）小組合作，疏通文意。四人小組合作，疏通文意，教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。（四）體味其“苦”1、師：在安史之亂的背景下，石壕村里的故事拉開(kāi)序幕，請(qǐng)問(wèn)故事的主角是誰(shuí)？生：老婦人2、師：老婦人的遭遇你能否用一個(gè)字來(lái)概括？ 生：苦3、原文是怎樣寫(xiě)的？生：婦啼一何苦4、從文中那些事可以看出老婦人的苦？ 預(yù)設(shè)生1：老翁逾墻走，老婦出門(mén)看預(yù)設(shè)生2：一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！ 預(yù)設(shè)生3：有孫母未去，出入無(wú)完裙。 預(yù)設(shè)生4：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。 預(yù)設(shè)生5：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。5、面對(duì)這樣苦不堪言的老婦人，官吏的態(tài)度是什么樣的，用原文回答？ 生：吏呼一何怒6、可以看官吏的什么？ 生：殘暴、蠻橫（五）品讀其“苦”面對(duì)這樣一個(gè)苦不堪言的老婦人，你認(rèn)為怎樣才能讀出她的不幸和凄苦，自己試著讀讀。1、學(xué)生揣摩老婦人的“苦”帶有感情朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2、師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)言低沉、投入情感，指名生讀。3、學(xué)生齊讀，讀出老婦人的不幸、凄苦。（六）合作探究，思想感情四人小組合作分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感？學(xué)生小組合作分析詩(shī)人情感，舉手回答。師總結(jié)：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局憂慮和勞動(dòng)人民的深切同情。八、作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆：課后“研討與練習(xí)二”把石壕吏改寫(xiě)成一篇記敘文或一幕短劇。九、板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏杜甫老婦人凄苦官吏殘暴憂國(guó)憂民十、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生充分朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感