語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》初讀課文整體感知.doc

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省太湖縣新倉(cāng)初級(jí)中學(xué) 王洪學(xué)【教材分析】本文是學(xué)生自讀課文，講授時(shí)應(yīng)先理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能2過(guò)程與方法目標(biāo)：分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？【教學(xué)方法】 1以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。 【課前準(zhǔn)備】 1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙 2.教師準(zhǔn)備： 教學(xué)圖片、多媒體。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 （一）出示“生物入侵者”的電視新聞圖片，讓學(xué)生了解：什么是生物入侵者？進(jìn)一步談?wù)摦?dāng)今環(huán)境狀況，從而揭示課題。（板書(shū)課題） （二）作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示) （三）檢查預(yù)習(xí)： 1、給詞語(yǔ)注音 ：劫掠 棲息 藩籬 歸咎 五彩斑斕 厄運(yùn) 2、解釋詞語(yǔ) ：在劫難逃 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷 二、初讀課文，整體感知 。 默讀全文，思考并完成以下問(wèn)題：1、什么叫生物入侵者？要求同學(xué)們從文中畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。 2、文章介紹了哪幾方面的內(nèi)容？ 師生互動(dòng)歸納：本文介紹了什么是生物入侵者，還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。 第1段 引出話題：介紹什么是生物入侵者 。 第2-4段 擺出現(xiàn)象：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害第5段 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易 第6-7段 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度 （截然相反）第8段 采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)三、精讀課文，研讀賞析 1、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些? 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些? 明確：說(shuō)明順序大體有三種: (1) 空間順序（從上到下，從左到右，從外到內(nèi)等）。 (2) 時(shí)間順序。 (3) 邏輯順序。 邏輯順序通常包括下面幾種情況： a.從整體到部分； b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途； d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。 說(shuō)明方法主要有以下六種： (1) 下定義 (2) 舉例子 (3) 作比較 (4) 打比方 (5) 分類別 (6) 列數(shù)字 其余的還有摹狀貌、畫(huà)圖表、作詮釋、引用等。 2、再次默讀本文，思考本文采用了什么說(shuō)明順序? 本文這樣安排說(shuō)明順序有什么好處？ 學(xué)生互動(dòng)后明確：本文采用邏輯順序。運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。 3、本文采用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 學(xué)生互動(dòng)后回答：列數(shù)字、舉例子、打比方 （1）列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。 （2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。 （3）打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。 五、拓展延伸 找出文中提到了哪些“生物入侵者”，你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？六、課堂總結(jié) 1、 學(xué)生談收獲。 2、 教師結(jié)束語(yǔ)： 生物入侵者是一篇有關(guān)生態(tài)的事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，我們要提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)