英語(yǔ)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Welcome back to school .doc

PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school!Part C Story time姓 名：于江華 學(xué) 校：鄭州龍門實(shí)驗(yàn)學(xué)校年 級(jí)：三年級(jí)學(xué) 科：英語(yǔ)Unit 1 Welcome back to schoolPart C Story time 鄭州龍門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于江華Learning Contents(學(xué)習(xí)內(nèi)容):Analysis of the Contents(內(nèi)容分析):本部分呈現(xiàn)的是小松鼠Zip和棕熊Zoom斗智的故事，內(nèi)容選取了學(xué)生比較感興趣、并且耳熟能詳?shù)摹盃?zhēng)當(dāng)教師和學(xué)生”這一話題，這一游戲貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。由于故事中出現(xiàn)的大部分單詞、句子學(xué)生在之前都已經(jīng)學(xué)過(guò)或者接觸過(guò)，只有一個(gè)生詞和一個(gè)生句子，語(yǔ)言理解的難度不大，因此可充分利用圖片、上下文內(nèi)容等引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)和理解。學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固句型Im a teacher. 和Im a student.外，還要通過(guò)圖片和上下文理解clever與Can you read this?等。本活動(dòng)的目的是通過(guò)一個(gè)有趣味又有意義的故事，增加學(xué)生語(yǔ)言的輸入并引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀。Analysis of the Students(學(xué)情分析):1. 我校三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛津英語(yǔ)上海版的內(nèi)容。一二年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候、自我介紹等；還能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話和課本故事的表演；再加上半學(xué)年的PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，我校三年級(jí)學(xué)生大部分都已經(jīng)養(yǎng)成了常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。2. 就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的關(guān)于姓名、性別、職業(yè)等個(gè)人信息的介紹，例如Im Mike. I am a student. This is Miss White. Shes a teacher.另外，在一、二、三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過(guò)與職業(yè)、外貌、本領(lǐng)相關(guān)的簡(jiǎn)單描述，例如He is a doctor. He is tall. I can read. Spotty can run. 以及日常口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)，如Lets play. Wait a minute. Sure.等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能較容易地理解本課故事大意，因此，可將學(xué)習(xí)重心更多地放在學(xué)生對(duì)于故事的朗讀、表演上。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些舊知運(yùn)用到本課故事的學(xué)習(xí)中來(lái)，拓寬本課所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)用范圍。Analysis of Learning Methods(學(xué)法分析):1. 經(jīng)過(guò)一二年級(jí)以及三年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，目前我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生能夠以同桌、小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話、合作表演等。本節(jié)課，仍然注重讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小范圍的同桌、小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、動(dòng)畫以及上下文猜測(cè)、理解生詞、生句的含義，并能開拓思路，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生文本的閱讀理解能力。3. 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考、模仿。借助這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。Learning Aims(學(xué)習(xí)目標(biāo)): 1. 語(yǔ)言知識(shí)技能目標(biāo)： （1）能在圖片、錄音、動(dòng)畫的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心詞和句型；（2）能正確、流利地朗讀故事，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確；（3）能在教師的幫助下進(jìn)行角色表演，模仿表演故事。2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）能通過(guò)圖片、上下文等猜測(cè)生詞、生句的含義；（2）等進(jìn)行同桌、小組等合作學(xué)習(xí)。3. 情感態(tài)度目標(biāo)：能從模仿、表演中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，能在同桌合作、小組合作中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。Key Points(學(xué)習(xí)重點(diǎn)): 1. 能夠在教師的引導(dǎo)下理解故事內(nèi)容；2. 能脫離課本，通過(guò)同桌、小組合作表演故事。Difficulties(學(xué)習(xí)難點(diǎn)):能根據(jù)圖片、動(dòng)畫、上下文等理解生詞、生句的含義。Preparations(教具、學(xué)具準(zhǔn)備): Zoom和Zip的角色頭飾以及頭像，相關(guān)圖片、詞卡，配套的教學(xué)視頻、錄音以及配套的教學(xué)課件。Learning Process(學(xué)習(xí)過(guò)程):Step1: Greetings and Lead-in1. GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Miss Yu!T: Nice to see you again!Ss: Nice to see you, too!T: How are you?Ss: Im fine, thank you.T: Im good, too.2. Lead-inT: Boys and girls, do you know my English name? Ss: T: Yeah, my names Bella. Im 26 years old. Im from Zhengzhou. I am a teacher. What about you? Ss: （談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本單元與“自我介紹”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師首先進(jìn)行自我介紹，然后請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行自我介紹，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造溫馨輕松的范圍，迅速把學(xué)生引入到英語(yǔ)課堂中。）T: Great！Whos she? Can you introduce your deskmates? ( 最后一名學(xué)生進(jìn)行自我介紹后，教師指著他的同桌進(jìn)行詢問“Whos she?”，引導(dǎo)他介紹自己的同桌，并隨機(jī)再請(qǐng)23名同學(xué)介紹自己的同桌。)T: Amazing! Look, I am a teacher. Are you teachers?Ss: T: Do you want to be teachers? Why?Ss: T: Look, who are they? Ss: Zoom and Zip.T: Yes. Today our friends Zoom and Zip are talking about teacher and student, too. Do you want to know the story? Ss: 【設(shè)計(jì)意圖】聚焦主題，喚起學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，從而能主動(dòng)加入到語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中。教師以舊知導(dǎo)入，由介紹“teacher”、“student”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引出“teacher and student”這一故事中主題，并直接引出故事主人公Zip和Zoom。通過(guò)這種方式的的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀故事前深入復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于故事中需要運(yùn)用到的關(guān)于職業(yè)的介紹類句型，從知識(shí)性和理解性的練習(xí)升華到啟發(fā)性和開放性的練習(xí)，為文本細(xì)讀做好充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。Step 2: Presentation 1. Watch and answerT: Lets watch the video to see what happened.Q: What happened? ( 學(xué)生邊觀看沒有文字的視頻動(dòng)畫，邊思考問題。)Ss: T: Yes, Zip and Zoom are playing a game. And whats the name of this game? Ss: (teacher and student)（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答，讓更多的孩子參與課堂問答。）T: Wonderful! Today Zoom and Zip are playing teacher and student. 【設(shè)計(jì)意圖】帶領(lǐng)學(xué)生觀看故事動(dòng)畫，并思考問題，初步了解故事梗概。2. Picture 2(1)T: In the story, who wants to play the teacher?Ss: Zip and Zoom.T: Yes, they both want to play the teacher. In the story, what are their reasons to play the teacher?Ss: T: Im not sure. Lets watch the video to figure it out.（看故事動(dòng)畫，回答問題：故事中，Zip和Zoom各自想扮演老師的依據(jù)、理由。）T: Who can answer? Ss: ( Im big. Im clever. )T: Youre clever, too! Please look at this picture. Theyre arguing. Zoom says And Zip says (PPT出示課本上的故事原圖，引導(dǎo)學(xué)生將Zoom和Zip爭(zhēng)論的話讀出來(lái)，邊讀邊用動(dòng)作、表情引導(dǎo)學(xué)生理解意思，并讀出感情；板書big和clever。)T: Who can read like Zoom and Zip?Ss: (指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)T: Wow, you read it very well. Let move on. Look at me! Now Im not Miss Yu. Im Zip, who wants to be Zoom? (教師戴上Zip頭飾，請(qǐng)一名學(xué)生扮演Zoom，與老師合作表演這個(gè)場(chǎng)景，給學(xué)生以示范。)T: Now its your turn. Can you do this with your deskmates?(2) Pair work: 同桌之間表演Zip和Zoom爭(zhēng)論的場(chǎng)景，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩對(duì)同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單展示。(3) Study more:T: If youre going to play teacher and student, do you want to be a teacher or a student? Ss: T: If I play this game, I want to be a teacher, too. And Ill say, “Im tall. I am the teacher. I can sing. I am the teacher. My father is a teacher. So I am a teacher. ” How about you？Ss: Im I can (引導(dǎo)學(xué)生描述自己的特點(diǎn)或本領(lǐng)。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看動(dòng)畫，先讓學(xué)生仔細(xì)了解故事中Zip和Zoom想成為“老師”的原因，然后讓他們進(jìn)行朗讀、角色扮演，通過(guò)演一演這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生能夠深入理解本場(chǎng)景的內(nèi)容，并感受故事表演的樂趣。同時(shí)，通過(guò)換位思考，想象如果自己玩這個(gè)游戲，想扮演 “老師”還是“學(xué)生”？依據(jù)是什么？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的“描述類用語(yǔ)”（ 比如Im tall/ fat/ short/ small/ beautiful/ thin/ strong I can sing/ read），綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，既是復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)突破本節(jié)課的難點(diǎn)之一，實(shí)現(xiàn)單詞、句型的語(yǔ)用功能。3. Picture 45(1) T: Lets go back to the story. I have a question. In the story, who is the teacher in the end, why? Ss: T: Are you right? Lets watch the video to check your answers. ( 第三遍觀看動(dòng)畫，思考：故事中最后誰(shuí)扮演了老師？為什么？即Zip耍的小把戲。)T: Who can have a try?Ss: T: Yes, heres a trick. Zip says Zoom says So whos the teacher in the end? AndWhos the student? （指著PPT上的故事第4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生將Zip和Zoom說(shuō)的話讀出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受Zip和Zoom的感情變化；板書“Can you?”和“Sure.”。）Ss: T: Sure. Who can read?Ss: (引導(dǎo)學(xué)生讀一讀故事的第四幅圖片，感受故事中最精彩的高潮部分。)T: Is Zip clever?Ss: Yes.T: Zip is clever. Youre clever. Monkeys are clever, too.T: Is Zip happy in the end?Ss: Yes.T: How do you know? Who can read?Ss: Haha! You see? I am the student! （引導(dǎo)學(xué)生讀出機(jī)智、得意、開心的感情；板書“Haha！”以及表示Zip得意的圖片。）T: Yes. He is very happy, but how about Zoom? Is Zoom happy, too?Ss: No.T: Look! Zoom says Hes so sad. ( 引導(dǎo)學(xué)生把Zoom的話讀書來(lái)，教師做出失望的表情，引導(dǎo)學(xué)生讀出失望、傷心的感情；板書“Oh, no！”以及表示Zoom失望的圖片。)T: Can you read this picture?Ss: (教師引導(dǎo)同學(xué)們一起讀一讀最后一幅圖片的文本，并隨機(jī)請(qǐng)2名同學(xué)讀一讀，感受Zoom和Zip的感情。)T: Super readers! Lets go on. Can you act out these two pictures?Ss: (隨機(jī)請(qǐng)2名同學(xué)上臺(tái)扮演Zoom和Zip，簡(jiǎn)單表演最后兩幅圖的場(chǎng)景。)(2) Pair work: 同桌之間表演最后兩幅圖的場(chǎng)景，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩對(duì)同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看故事動(dòng)畫揭示故事的結(jié)局，來(lái)追尋故事的發(fā)展變化以及主人公Zoom和Zip感情的起伏；通過(guò)詢問“Is Zip clever?”，又通過(guò)舉例子“Youre clever. Monkeys are clever.”，使學(xué)生在情景中悄無(wú)聲息地學(xué)習(xí)了“clever”這個(gè)生詞；通過(guò)學(xué)生表演這兩幅圖片的內(nèi)容，學(xué)生可以親自感受故事發(fā)展的高潮和結(jié)局，以及最后Zip的機(jī)智、得意和Zoom的失望之情。Step 3: Practice1. Watch and follow T: Boys and girls, its time to watch the video again and follow it. Are you ready? Ss: （看動(dòng)畫跟讀。）【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)學(xué)習(xí)完故事內(nèi)容后，通過(guò)看動(dòng)畫、跟讀動(dòng)畫語(yǔ)言，糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為接下來(lái)朗讀故事做好準(zhǔn)備。2. Read the storyT: Can you read this story? Firstly Id like to read it for you. Listen to me carefully. ( 教師帶感情為學(xué)生示范讀故事，引導(dǎo)學(xué)生將豐富的感情注入到故事的朗讀中去。)T: Now its your turn. Open your books, please. Try to read it by yourself. Ready? Go!Ss: （學(xué)生帶感情自讀課文。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師有感情朗讀課文的示范，以及在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中簡(jiǎn)單的片段表演，學(xué)生對(duì)于故事有了更進(jìn)一步的理解，因此會(huì)更加自然地將感情投入進(jìn)去，讀起來(lái)也會(huì)有煥然一新的感覺。T: Can you read it with your group members? Please read the story in your groups. You can read it together, one by one or with different roles and so on. Its your choice. One minute for you. Ready? Go!【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，英語(yǔ)故事的閱讀也是如此。通過(guò)合作朗讀故事，學(xué)生能夠再次整體感知并熟悉故事內(nèi)容，為后面角色表演打基礎(chǔ)；同時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀故事是本節(jié)課的目標(biāo)之一，通過(guò)幾種方式的反復(fù)朗讀故事，學(xué)生能夠基本突破這一重點(diǎn)。Step 4: Show time - Act out the storyT: Next its your show time! Lets act out the story, the part you like best! Firstly I am Zoom. Who wants to play Zip? (首先，請(qǐng)一名學(xué)生扮演Zoom，教師扮演Zip，兩人合作表演故事，給學(xué)生以示范。)T: Now its your turn! Please act out the story with your deskmates. Look at the board. Its helpful! Two minutes for you!【設(shè)計(jì)意圖】表演故事是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此這里給學(xué)生留有更多的展示時(shí)間。由于故事中有意義的角色只有Zip和Zoom，因此這里讓同桌合作進(jìn)行角色扮演。并提醒學(xué)生脫離課本，借助黑板上的引導(dǎo)詞、句，充分表達(dá)角色的感情和動(dòng)作，感受故事表演的樂趣。Step 5: SummaryT: Wow! How time flies! We have enjoyed this funny story. I really love your performance! You are all good learners and actors. Im proud of you! 1. T: Boys and girls, the story comes to the end. But look, the story has no title. Have you noticed? Can you make a title for the story? Ss: ( 通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考一下，試著給故事起一個(gè)標(biāo)題。)2. T: Boys and girls, please think about this. What will happen next? W