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七年級課外現(xiàn)代文閱讀高效訓(xùn)練(一)(含答案)1.放生池 【2016 江蘇宿遷】 我四歲那年,母親和舅舅帶我去游北京臥佛寺。在放生池前,我說什么也不走了,非要讓母親逮幾條金魚給我。母親好勸歹勸,我死活不聽,于是母親賭氣拉著舅舅就走。他們走很遠了,我也沒有追上去,獨自趴在放生池的石欄上,眼巴巴瞅著池中的金魚 那天在單位的傳達室前看到了一箱螺螄,便問門衛(wèi)師傅:“是食堂買的嗎?”師傅答:“不是,是音樂王老師的,要去放生?!蔽乙幌裸蹲×?。俯身端詳那小指甲蓋板的螺螄少說,這箱里也有上萬條生命吧?一想到它們的下一站不是鍋中而是河中,不能不替它們歡喜。 也曾在南湖親瞻放生盛舉。一大群善男信女,抬著一箱箱魚蝦龜螺,呼啦啦倒進水中。一時間,祝禱的,拍照的,叫好的,湖畔熱鬧得賽過party。但是,就在幾十米遠的地方,有人正在張網(wǎng)捕魚??吹贸?,那邊捕的,正是這邊剛剛放的。我多嘴,悄聲跟一個放生著說:“喂,看到那邊了嗎?”她說:“看到了。我放我的,他撈他的。”語氣平靜得讓人震驚。 朋友曾回憶過這樣一件事。外婆的一條紅鯉魚蹦到水溝里了,外婆急得大呼小叫,孩子們奮不顧身地跳進水中追捕那條魚。魚終于被捉到手了,孩子們渾身上下弄了個泥泥水水。大家都巴望著外婆把這條紅鯉魚烹給他們吃,想不到外婆卻說:“這魚不能吃,這是明天放生用的?!焙⒆觽円宦?,氣瘋了你咋不早說??!早知道是放生用的,不捉它不就是了!可外婆卻說:“那不行,現(xiàn)在放,就沒人看到了?!焙⒆訂枺骸胺派褪菫榱俗寗e人看到啊?”外婆坦然應(yīng)曰:“是呢。” “放生秀”,這是多少人迷戀的一檔節(jié)目啊! 看豐子愷先生的護生畫集,其中有一幅生的扶持。畫面上有三只螃蟹,兩只在下,一只在上,上面那只螃蟹丟掉了五六個爪子,是只“殘蟹”。只見“殘蟹”悠然騎坐在兩只“健蟹”身上,三蟹奮然前行。更讓人歡喜的是豐先生的題款:一蟹失足,二蟹扶持。物知慈悲,人何不如!我們在愛“異類”的同時,怎么可以忘了更為緊切的“愛同類”呢?只要我們愿意,放生、護生的功德是隨時可做的,不一定非要到池邊去放生一條魚,不一定非要到人前去放生一箱螺。功德的加分與減分,不可能是一件眼眸即可測定的事。 放生池,如你能言,你會不會這樣祝福蕓蕓眾生:放手去愛,生的扶持1.本文圍繞“放生池”記敘了那幾件事?請分條概述。 2.賞析文中的劃線句。(從兩句中任選一句作答) 一時間,祝禱的,拍照的,叫好的,湖畔熱鬧得賽過party。 魚終于被捉到手了,孩子們渾身上下弄了個泥泥水水。 選擇第 句。賞析: 3.聯(lián)系上下文,簡析作者為什么要詳細介紹豐子愷先生生的扶持這幅畫。 4.聯(lián)系全文,指出最后一段在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面的作用。 2.人鳥相親 幾年前,我搬至營區(qū)一隅的小樓。樓前是一片斜山坡,上面生著枝干遒勁的老槐。這片槐林是鳥兒的天堂,麻雀、野鴿、喜鵲、黃鸝、斑鳩等,還有些叫不上名的鳥兒。 晨曦初露時,鳥鳴聲便從槐林傳出,如含著露珠的輕音樂,柔潤地漾進我的臥室。 鳥兒天生就音樂家。瞧那活潑俏麗的黃鸝,宛若樹冠中躍動的鮮亮花朵,其聲輕快悅耳,仿佛小溪的叮咚聲;體羽順澤的斑鳩,伶俐的模樣招人愛,一連串重復(fù)的咕咕聲雖不高亢,卻好在干凈,節(jié)奏感十足;氣宇軒昂、容貌高雅的喜鵲,常佇立在最高的枝頭,喳喳的鳴叫略帶金屬質(zhì)感,又不失婉轉(zhuǎn),聞之讓人心悅。 白天寫作,思路“打結(jié)”時,我就停下手,傾聽一會兒鳥鳴,腦中的靈感隨即就能在鍵盤上嗒嗒成行。 為了感激這些精靈每天都帶著美好的啼唱如約而至,一天,我在陽臺上竹篾盤里撒上米粒和干蝦米,再放上兩個盛滿水的淺口杯,希望以此款待它們。 第一日,沒有鳥兒來,第二日依然沒有,直到第三日下午,才有一只麻雀前來“偵察”。 只見它從樹上飛到陽臺上,跳跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),明亮的小黑眼珠頻率極快地掃描著四周的一切,十分警覺。剛啄了一粒米,它便“嗖”地飛走了。原來窗臺上的一本書被風(fēng)翻開,動靜驚了它。 幾天后的一個上午,一下子來了好幾只麻。水足飯飽后,它們倒不急著走,而是在陽臺上跳躍相嬉,好似在評論這頓葷素搭配的“大餐”。 日子悠走,光臨陽臺的不再只有麻雀,其他鳥兒也多了起來。它們慢慢熟悉了我的存在,明曉我并無惡意,因此即使看到我,也不再驚恐。 人親鳥,鳥亦親人;人有情,鳥亦有情。也許是它們漸漸明白了我的心意,只要我在陽臺上放好食物,它們就會呼朋引伴落到陽臺上“聚會”,有時還會到玻璃窗前撲棱一下翅膀或輕啼一嗓,仿佛在與我打招呼。 望著窗外那些跳來跳去、歡暢啄食的鳥兒,自己心里有著說不出的欣慰:我有好多鳥朋友了。我發(fā)覺,自從與鳥兒交上朋友,槐樹上面朝小樓啼鳴的鳥越來越多。有時,它們瞧見我,啼鳴中甚至?xí)悬c兒歡欣的變調(diào)-不知是我的心理作用,還是果真如此? 心存一份坦誠和善意,人鳥之間何嘗不可以傳情達愛呢? 【2016遼寧阜新】1.第段寫出了人鳥相親的過程,補寫方框中的內(nèi)容。我有好多鳥朋友鍵入文檔的引述或關(guān)注點的摘要。您可將文本框放置在文檔中的任何位置??墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改重要引述文本框的格式。幾只麻雀來“大餐”鍵入文檔的引述或關(guān)注點的摘要。您可將文本框放置在文檔中的任何位置??墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改重要引述文本框的格式。我給鳥放食物 2.第段畫線句運用了什么描寫?有什么作用? 樓前是一片寫山坡,上面生著枝干遒勁的老槐。這片槐林是鳥兒的天堂 3.從修辭角度賞析第段畫線句。瞧那活潑俏麗的黃鸝,宛若樹冠中躍動的鮮亮花朵,其聲輕快悅耳,仿佛小溪的叮咚聲 4.文章末段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用? 5.結(jié)合文章內(nèi)容并聯(lián)系實際,談?wù)勀愕母惺堋?3.大師治學(xué)林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來,更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看,林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個大包到教室,學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料,心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測。不料,林語堂上了講臺,把包倒過來,往講臺上一倒,只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生,分給前面的學(xué)生,并請諸君自便。大家你看我我看你,誰也不敢先動手。林語堂笑道:“吃花生必吃帶殼的,一切味道與風(fēng)趣,全在剝殼。剝殼愈有勁,花生米愈有味道?!彼D了頓,接著說道:“花生米又叫長生果。諸君第一天上課,請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以后我上課不點名,愿諸君吃了長生果,更有長性子,不要逃學(xué),則幸甚幸甚,三生有幸?!睂W(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機招呼學(xué)生:“請吃!請吃!”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完,林語堂隨即宣布下課。此后林語堂講課,果然沒有學(xué)生缺課,而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。更絕的是,林語堂所執(zhí)教的課程,竟然從不舉行考試,每到學(xué)期最后一節(jié)課的時候,林語堂便端坐在講臺上,隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名,念到名字的學(xué)生依次站起來。這時,林語堂便如相面先生一般,細細把這個學(xué)生打量一番,然后在成績冊上記上一個分數(shù),這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞,并引起了一些老師的模仿。林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡,他說:“倘使我只在大學(xué)講堂演講,一班56個學(xué)生,多半見面而不知名,少半連面都認不得,到了學(xué)期終叫我出10個考題給他們考,而憑這10個考題,定他們及格不及格,打死我我也不肯?!彼€把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”,說:“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù),可惜被煮的是我們男女青年。 令人稱奇的是,那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服,沒有一個人上校長那投訴,而且大家公認林語堂相面打下的分數(shù),其公正程度,遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,通過提問、交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底,他的這種相面打分看似及其隨意,實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后作出的合理決斷,比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。1. 第段在文中起什么作用? 2. 本文第段描寫林語堂,有神態(tài)描寫,還有 描寫和 描寫。3. 林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么? 4. 文中第段畫線句浸透著林語堂強烈的情感,極富感染力,請簡要分析是如何表達的。 5.閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀阋陨现械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)? 名言一:讓我和草木為友,和土壤相親,我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動,覺得很快樂。名言二:人生不過如此,且行且珍惜,自己永遠是自己的主角,不要總在別人的戲劇里充當著配角。 參考答案:1.放生池1.(1)四歲那年,在北京臥佛寺要買金魚,遭到母親拒絕。(2)單位同事放生一箱螺螄。(3)在南湖親瞻放生盛舉。(4)朋友的外婆只想在人前放生一條紅鯉魚。2.示例:(1)運用排比的修辭手法,形象生動地寫出了放生儀式的熱鬧。(2)“終于”表明“捉魚”的不容易;“泥泥水水”使用了疊詞,寫出了孩子們的狼狽相。3.豐子愷的畫的內(nèi)容是“生的扶持”,表現(xiàn)了蟹知慈悲,從而引發(fā)人們的思考:我們在愛“異類”的同時,更應(yīng)該“愛同類”,點明了“放生”的意義,升華了文章的主題。4.結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文,照應(yīng)標題,使文章渾然一體;內(nèi)容上寫出了“放生”的意義,揭示了文章的中心,升華了文章的主旨。2.人鳥相親1.一只麻雀來“偵察”眾多鳥兒(呼朋引伴)來“聚會”。2.景物描寫(或:自然環(huán)境描寫)。渲染了人鳥相親的和諧氣氛,烘托了作者對大自然的喜愛心情,也為下文情節(jié)的展開做鋪墊。3.運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了黃鸝鳥的美麗姿態(tài)和動聽的聲音,表達了作者對黃鸝鳥的喜愛之情。4.結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)題目,總結(jié)全文。內(nèi)容上:畫龍點睛,深化中心人類坦誠善待鳥兒,人鳥就會相親相愛,人與自然就會和諧快樂。5.略。3.大師治學(xué)1.統(tǒng)
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