讓孩子積極參與拼音學習.doc

“讓孩子積極參與拼音學習”課題研究方案 一、課題的提出現狀及原因分析：漢語拼音是識字、學習普通話的工具，它的重要性無庸質疑。然而在接近半個學期的時間里，讓六七歲的小孩子準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學會拼音方法并能正確的拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。很多老師為這部分的教學絞盡腦汁。為了促使老師們集中力量立足課堂教學研究，扎實有效的開展拼音教學，讓一年級新生更好地學習拼音，打好學習語文的基礎，我們一年級語文教研組開展了以拼音教學為主的教學研究。這次研究主要以課堂教學為抓手，提高拼音教學的課堂質量，不斷深化教學有效性的認識和研究，更好地提升在新課程改革背景下的一線語文教師的教學研究能力和師生的語文素養(yǎng)。二、課題研究的理論依據 1多元智慧理論。在課堂上，不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。2語文課程標準是國家教育部為了提供基礎教育質量，開展新一輪基礎教育改革，構建有中國特色的、現代化的基礎教育體系所制訂的。這個標準充分體現素質教育的思想，體現國家對語文教育的要求，代表了語文教育改革的方向。全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。三、研究目標本課題的研究主要是為了配合課程改革和實踐語文課程標準的新理念，探尋拼音教學的新型方式。并努力實現以下幾個目標：1通過對拼音教學的實踐與研究，在課堂上形成愉快的、民主的、平等的教學氛圍和良好的師生關系。2通過對拼音教學的研究活動，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。3通過對拼音教學的研究，引導學生積極參與拼音學習的活動，讓學生充分參與到學習中，能深刻地學習拼音，提高學生的拼讀能力，靈活掌握漢語拼音的知識，為語文的學習打下堅實的基礎。四、研究內容（一）、直觀教學，啟發(fā)學生參與 直觀教學生動、形象，學生易于感受和理解。通過視、聽、讀加深印象，強化記憶，激發(fā)學生參與教學活動。直觀教學可以從以下幾個方面著手：（1）兒歌導入：學習本課之前，以復習單韻母（a o e i u ）為課文的導入。通過“喊在睡懶覺的單韻母起床做早操”的方式引出單韻母，并用兒歌把字母唱出來。（嘴巴張大a a a；嘴巴攏圓o o o；嘴巴扁扁e e e；牙齒對齊i i i；嘴巴突出u u u；齊吹笛子） 這首兒歌的內容、結構所體現的動作性較強，學生在唱兒歌的同時做動作，充分運用動覺去感知，便容易記住字母，也學得生動。在唱兒歌的時候，觀察學生的發(fā)音情況，及時糾正存在的問題，增強學生對字母的記憶。通過兒歌學習拼音，是一種比較簡單的直觀教學方法，符合小學生在樂中學的特點，如能恰當運用，讓學生“手舞足蹈”地學習，能收到許多意想不到的效果。 （2）多媒體教學：多媒體教學是以文字、圖表、動畫及音頻相結合的一種新型教學形式，它能將抽象的內容以直觀的形式表現出來。屏幕圖文并茂，動靜結合，能充分調動學生的多種感覺器官參與學習活動，有利于學生對知識的掌握。 學習二拼音節(jié)時，由兩只小白兔跑著推出字母卡片“z”和“ao”，表示“z”和“ao”要快速連讀，教師配合畫面拼讀成音節(jié)。課件的動感功能深深地吸引了學生，使學生的腦、眼、口都動起來，個個躍躍欲試，隨著畫面的演示拼讀出“zao”的音節(jié)。通過美麗的動畫和優(yōu)美的聲音可以吸引學生的注意力。這一種有效的直觀教學方法，能激發(fā)學生更濃厚的學習興趣。 （3）動手操作能力：在學習中，有意識地培養(yǎng)學生的動手操作能力，由教師講授轉向學生動手自主學習。通過操作，學生學會動腦思考，動口說，輕松愉快地學習，提高了課堂創(chuàng)新能力。復韻母的學習，學生已經學習完所有的聲母，因而具有較強的拼讀能力。學習二拼、三拼音節(jié)的時候，讓學生自己制作聲母和帶調韻母的拼音卡片，以找朋友的游戲練習拼讀，增強對字母的記憶。幫助學生渡過拼讀這道難關，為日后識字、閱讀掃清障礙。 在教學時，加強雙基教學的同時，也應該重視學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是動手操作能力。讓學生動手操作參與教學，他們獲得的知識會更牢固，也能使其體驗到成功的快樂，學到解決問題的方法，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。 （二）、開展游戲和競賽，促使學生參與 一年級小學生好動、好勝，這為漢語拼音學習創(chuàng)造有利的條件。充分利用這一特點能使枯燥、抽象的拼音字母變得生動有趣。總結一系列的教學實踐發(fā)現，把游戲和競賽這種喜聞樂見的活動引入課堂，能夠調動學生的積極性，讓他們主動參與學習活動中來。如在學習本課時，穿插了以下競賽和游戲： 競賽：設計一份“登長城”的圖，把二拼音節(jié)、三拼音節(jié)和帶調音節(jié)分別寫在“長城”的三個臺階上。把學生分成三個小組，進行“過關斬將”拼讀比賽。哪一組讀得又快又正確、熟練，就能先把小紅旗插到“長城”的頂上，成為“長城好漢”。這樣的競賽形式，供學生在學中玩，玩中學，樂在其中，美不勝收。在競爭中不甘落后是人的普遍心理。因而比賽可以使學生形成爭先恐后，誰也不甘示弱的心理，也增強了小組間的團結凝聚力。 游戲：做一做，猜一猜。一個同學展示一個音節(jié)，其他同學根據音節(jié)，在心里拼讀，并想想有什么動作、表情、聲音能夠表現這個音節(jié)，讓老師猜猜它是什么。（ni 牛、yo游、xio笑、qi球、bo抱、shu手）學生考老師，是一種新型的游戲方式，學生更能激起學習的興趣，學習的欲望就更高了。通過游戲學習拼音，使枯燥乏味的教學內容形象化、趣味化。調動學生學習拼音的主動性和積極性，學生的學習情緒在游戲中得到振奮，認知能力在學習中得到提高。 在拼音教學中，開展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學內容注入了活力，學生學習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受，這樣的活動能使學生主動地參與，同時也鞏固了所學的知識。 （三）、利用教材中插圖、音節(jié)，引導學生參與 課程標準指出：立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。如何利用漢語拼音的特點，促進學生學習的發(fā)展，成了教師首要考慮的問題。 其中，充分結合教材，利用文中插圖、音節(jié)，把口語訓練融進拼音教學當中是一個重要的教學途徑。在ao ou iu教學安排中，穿插了三幅優(yōu)美的情境圖。這些圖畫（奧運會五環(huán)旗、蓮藕、小朋友游泳）富有生活情趣，使學生在學習過程中受到美的熏陶。如學習復韻母“ao”時，先讓學生看圖（奧運會五環(huán)旗標志）提問：圖上畫的是什么?看到了它，你想到了什么呢？對！奧運會的“奧”讀成第一聲是什么音？從而引出了ao的讀音。學生在看圖、讀音的過程中初步掌握了字母的形與音，圖畫與拼音有效地整合在一起，提示了學習的內容，讓學生通過圖畫情境找到對應的拼音，巧妙地記住了ao ou iu的音和義。 所以，在拼音學習過程中充分利用這些情境圖，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展兒童的語言，增強學習興趣。把枯燥、抽象的內容寓于一個賞心悅目的情景之中，讓學生在愉快的情景中認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維。 這樣根據教材特點，把漢語拼音教學與語言訓練緊密結合起來，在語言環(huán)境中鞏固讀音，在拼讀音節(jié)中培養(yǎng)學生口頭語言表達能力和思維能力。教師要善于創(chuàng)造環(huán)境，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。 （四）、及時鼓勵，培養(yǎng)學生參與的習慣 在課堂中，學生的注意力難以維持較長時間，積極性也不能一直持續(xù)高漲。因此，要保持和提高學生主動參與教學活動的積極性，教師應努力做到：一是采用先進的、吸引人的教學方法和教學手段，二是要及時捕捉有價值的信息。對學生的表現進行適度的鼓勵性評價，對表現積極、認真的學生給予肯定與扶植，為全班同學樹立榜樣，以此喚起每個學生的參與熱情，使他們養(yǎng)成參與學習活動的習慣。學生參與學習活動的態(tài)度是否認真、積極，這完全取決于教師的引導方法。 在課堂結束之際，及時對學生做一個總體的評價：“今天老師覺得大家學得特別認真。老師獎一個小金牌給大家，能拼拼是什么嗎？ yu xi 優(yōu)秀!對，你們是最優(yōu)秀的！”臨近課堂，學生多少會有松散的心理，在最后給學生及時的鼓勵，可以讓學生有很強的成就感，對拼音的學習也就更積極了。 在已經跨入21世紀的今天，學生是學習的主人，需要教師有高超的組織教學的能力和手段，結合學生的認知水平，找準激發(fā)學習興趣的點，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，使他們學得生動、活潑，這樣才能形成能力，為他們今后的學習、工作和生活奠定基礎。拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。課文內容飽滿、彈性空間大，具有很強的開放性。既為老師提供較大的自主教學創(chuàng)造空間，也可以促進學生進行自主學習。在教學過程中，教師可以對學生進行看圖說話、編兒歌、動手操作、游戲、比賽等多方面的綜合訓練。讓學生在學習中體驗，努力表現自我，勇敢探索，積極參加相關的實踐活動。教師積極引導，學生積極參與使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。五、研究方法 根據低年級小學生的心理特征：活潑好動，規(guī)矩不夠，模仿力強、膽怯從眾等。在拼音教學中，確立了理論運用法、實踐法、測量法等。 1理論運用法：組織學習，提升理念。通過學習樹立現代教育課程觀、學生觀和質量觀，掌握課程漢語拼音的基本理念：走進學生生活實踐；提前識字寫字；說話情感緊密結合。、2實踐法：有針對性地指導學生的學習活動。指導學生在開放而有活力的語文課堂下，開展自主、合作、探究的學習活動。3測量法：通過課程內容的形成性測驗、調查、結構性觀察等手段，對實驗學科的學生進行檢測，每季度檢測一次，并制定漢語拼音部分測試成績登記表，對每一次的結果進行統(tǒng)計分析，科學地對漢語拼音部分教學質量進行測評以評價本課題的實驗效果。六、研究步驟第一階段：2009年9月至2009年10月制訂課題方案，確立課題組人員，做好組織發(fā)動工作。第二階段：2009年11月至2010年6月1.課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值