《囚綠記》教學(xué)通案 .docx

囚綠記教學(xué)通案 學(xué)科語(yǔ)文教材人教版高中語(yǔ)文必修2課題囚綠記編寫人代耘琿適用年段高中一年級(jí)使用年級(jí)高2019級(jí)【教材分析】囚綠記是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性是本文最大的寫作特色?！熬G”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即“尋綠”“觀綠”“囚綠”“放綠”和“懷綠”。【學(xué)情分析】同學(xué)們?cè)谇懊鎯善⑽暮商猎律识嫉那锏膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，了解了學(xué)習(xí)寫景狀物散文的方法，具有一定的審美鑒賞能力和品味語(yǔ)言的能力。此外，他們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)本文，但高中階段，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，仍然不可忽視?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1了解本文的寫作背景。 2掌握重點(diǎn)字詞。3了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。4體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。5.了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味散文的語(yǔ)言美能力。 2訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)多元解讀，探究文章的主題。 （三）德育滲透點(diǎn) 感受革命前輩對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。（四）美育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫景狀物散文的含蓄美。 【教學(xué)重點(diǎn)】1. 通過(guò)把握文章結(jié)構(gòu)，感悟“綠”的生命力以及作者的情感。2. 品味散文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生了解作者情感以及品味語(yǔ)言的能力。2. 理解寫景狀物散文含蓄的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】1.通過(guò)朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主地體會(huì)作者的思想感情感?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入同學(xué)們，在你們的心中，綠色是怎樣的呢？（ppt展示一組綠色的圖片和詩(shī)句），當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時(shí)，我們感覺(jué)到生命的希望；當(dāng)綠芽沖破險(xiǎn)阻綻放綠意時(shí)，我們意識(shí)到生命的頑強(qiáng)；當(dāng)無(wú)邊的綠色撲面而來(lái)時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到生命的樂(lè)章。綠在視覺(jué)上給人以色彩美，在心理上使人愉悅、安寧，可是，如果把綠色囚禁起來(lái)會(huì)是怎樣的呢？今天讓我們跟隨陸蠡走進(jìn)囚綠記。2、 背景及作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)本課“教學(xué)資源”中的“背景鏈接”）三、指導(dǎo)朗讀教師范讀（或聽(tīng)錄音朗讀）學(xué)生誦讀教師指正。注意讀準(zhǔn)字音：陸蠡(l) 急不暇(xi)擇移徙(x)揠(y)苗助長(zhǎng) 淅瀝(x l)涸轍(h zh)猗(y)郁 蕈(xn)菌提問(wèn)：綠是什么？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？明確： 找出文章中描寫綠的相關(guān)語(yǔ)句，如“圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。”“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶?！庇捎诟星槭恰盁釔?ài)”，所以，朗讀的時(shí)候要飽含感情。（誦讀提示）四、整體感知，疏清思路。1.釋題囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來(lái)哪些信息？“囚綠”說(shuō)明把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感來(lái)朗讀全文。 2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，分出文章結(jié)構(gòu)層次。尋綠（1-4段） 觀綠（5-7段） 囚綠（8-12段） 放綠（13段） 懷綠（14段）3. 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。5、 五個(gè)部分的具體學(xué)習(xí)。1.尋綠寓所的特點(diǎn)是什么？為什么要詳細(xì)介紹？作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？ 而當(dāng)“我”毫不猶豫的決定住下來(lái)，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇？ 明確：簡(jiǎn)陋，襯托出我追求綠的迫切心情。從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。（導(dǎo)出板書尋綠熱切追求）2. 觀綠（1）綠是什么？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？ 明確：圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。 這句通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。（2） 還有沒(méi)有其它的緣故呢?明確：引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考。（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）（3）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？而不用其他字呢？（“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無(wú)親,正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。）（4）通過(guò)對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛(ài)綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤(rùn)了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的？（喜歡滿足）（導(dǎo)出板書觀綠喜歡滿足）3.囚綠（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀812自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要囚禁“綠色”？明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？（生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）（3）文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有）（4）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的。）盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過(guò)程。可以說(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。（5） 如何理解這種魔念？（魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開(kāi)北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極。（導(dǎo)出板書囚綠愛(ài)綠至極）4.放綠（1）盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨?。▽?dǎo)出板書放綠點(diǎn)明主旨）5. 懷綠 含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！（導(dǎo)出板書懷綠惦念牽掛）6.拓展“那抹綠”其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！同學(xué)們，你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？請(qǐng)自由發(fā)言。參考：正面：司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面：海子、梵高、海明威、川端康成等。7.結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)言。（教材第12頁(yè)第二題）六、總結(jié) 結(jié)合寫作背景和文章的主題來(lái)看，作者選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?（導(dǎo)出板書 頑強(qiáng)抗?fàn)帲?本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考 , 展開(kāi)聯(lián)想，從而把握意象特征。 （導(dǎo)出板書 向往光明）7、 板書設(shè)計(jì)尋綠（14） 熱切追求觀綠（57） 喜歡滿足 頑強(qiáng)抗?fàn)?向往光明囚綠（812） 愛(ài)綠至極放綠（13） 點(diǎn)明主旨懷綠（14） 惦念牽掛八、作業(yè)布置也許你想談?wù)勛x陸蠡的感受，也許你受到陸蠡文字的觸動(dòng)，頗有描景狀物的信心和沖動(dòng)，我們今天的作業(yè)是：1.我讀陸蠡要求：200字，用到比喻、排比的修辭。2.課后第三題：用擬人的手法寫景狀物?！靖戒洝恳弧⒔虒W(xué)資源（一）作者名片1.生平簡(jiǎn)介：陸蠡（l）（1908一1942），天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人，學(xué)名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。資質(zhì)聰穎，童年即通詩(shī)文，有“神童”之稱。 巴金認(rèn)為他是一位真誠(chéng)、勇敢、文如其人的作家。著作有散文集海星、竹刀、囚綠記等，曾翻譯俄國(guó)屠格涅夫的羅亭，英國(guó)笛福的魯濱遜漂流記，法國(guó)拉封丹的寓言詩(shī)和法國(guó)拉馬丁的希臘神話。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。2.藝術(shù)特色：他擅長(zhǎng)從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、樸實(shí)、誠(chéng)摯。（二）背景資料囚綠記寫于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年（作本文的一年前）在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹(shù)常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對(duì)綠色的愛(ài)之深和為什么愛(ài)。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作