小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的研究.doc

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的研究我進(jìn)行此課題的研究主要基于以下幾點(diǎn):一、英語(yǔ)的重要性英語(yǔ)將成為在社會(huì)生活和國(guó)際交往中不可缺少的重要工具,在教育教學(xué)方面,這門學(xué)科越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的重視,甚至在幼兒園,面對(duì)在咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒們,就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)。各色的英語(yǔ)輔導(dǎo)班更是應(yīng)接不暇，瑞諾，冠亞，難道學(xué)校的教育就不能讓人信任和信服嗎？二、英語(yǔ)教學(xué)的困境低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂效率非常低,經(jīng)常是機(jī)械記憶,記住了,又忘了.經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多習(xí)以為常的現(xiàn)象,例如：做“小動(dòng)作”；一心想著端正做好，忘記聽(tīng)課；啃咬手指等其它用品；頻頻舉手發(fā)言，卻沒(méi)想好答案；打斷同學(xué)發(fā)言或插話；被意外事件吸引，無(wú)心聽(tīng)課。其實(shí)這些現(xiàn)象的源頭就是沒(méi)有培養(yǎng)起良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽(tīng)能力的高低直接影響著課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更是嚴(yán)重影響了今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三、傾聽(tīng)的意義曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)、與人交往的主要途徑之一。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種英語(yǔ)基本教學(xué)內(nèi)容中，聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)。然而傾聽(tīng)作為人類學(xué)習(xí)的基本形態(tài)之一，是需要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以要改變課堂的不良現(xiàn)象，針對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)一系列的方法和措施，從而培養(yǎng)學(xué)生課上良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。帶著這樣單純的想法，我開(kāi)始進(jìn)行了我的課題研究。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)很多的教育同行在不同學(xué)科都進(jìn)行過(guò)關(guān)于傾聽(tīng)習(xí)慣和能力方面的研究，我收集了很多這方面的資料。參加了科研專家為我們一線教師做報(bào)告講座，我感到我是站在了他們的肩上，我很幸運(yùn)，這讓我更加有信心完成我的課題研究。下面我分四個(gè)部分說(shuō)說(shuō)課題研究的過(guò)程：一、收集資料，調(diào)查研究 ( 2011年5月2002011年8月，調(diào)查準(zhǔn)備階段。)這是個(gè)豐富自己，找到突破口的階段，我首先使用了文獻(xiàn)研究法，收集了大量的資料和一些科學(xué)依據(jù)。例如：（一）傾聽(tīng)能力的結(jié)構(gòu)組成傾聽(tīng)是對(duì)聲音言語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受口頭言語(yǔ)信息。語(yǔ)音從四面八方進(jìn)到耳朵里來(lái)，聽(tīng)覺(jué)很難把“焦點(diǎn)”集中到某個(gè)特定的聲源上。而且，語(yǔ)音符號(hào)具有單向線性的特征，帶有不可反復(fù)的明顯局限。傾聽(tīng)時(shí)只能依靠揣度說(shuō)話人的語(yǔ)氣和短暫的停頓來(lái)判斷句意和段意，它需要邊聽(tīng)、邊思考、邊歸納才行。傾聽(tīng)時(shí)不注意就無(wú)法準(zhǔn)確全面無(wú)誤地接收信息?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽(tīng)能力的要求是：聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合力。傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)音能力、辨音能力、理解和記憶音節(jié)所代表的意義等能力。傾聽(tīng)能力的構(gòu)成有以下四個(gè)方面：專注的傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)的注意分配、傾聽(tīng)的辨析能力和傾聽(tīng)時(shí)排除干擾的能力。有專注的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能形成良好的傾聽(tīng)能力；具備傾聽(tīng)的注意分配能力，才能擴(kuò)大信息的接受量，提高傾聽(tīng)的效率；擁有傾聽(tīng)的辨析能力并能排除來(lái)自環(huán)境或者說(shuō)話方的干擾，才能識(shí)正辨誤，增強(qiáng)聽(tīng)知材料的準(zhǔn)確性。（二）傾聽(tīng)能力的缺失特征 人們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中，除正確理解話語(yǔ)的表面含義以外，還經(jīng)常對(duì)話語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)。比如體會(huì)那些含蓄話語(yǔ)的意義，探求講話人的弦外之音，對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的是與非、講話人的觀點(diǎn)與手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)。相當(dāng)多的人聽(tīng)不懂那些“話中話”、“弦外音”、“隱諱語(yǔ)”，以及那些委婉的告誡語(yǔ)、諷刺語(yǔ)甚至反語(yǔ)等。但目前從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)情況看，學(xué)生傾聽(tīng)能力的缺失主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是“散”，傾聽(tīng)的精神渙散，不能集中注意力，思想上常開(kāi)小差；二是“亂”，聽(tīng)不出講話人的語(yǔ)脈和要點(diǎn)，頭腦混亂；三是“忘”，不能邊聽(tīng)邊記，遺忘率高；四是“死”，不能邊聽(tīng)講邊和頭腦中已有的知識(shí)作比較，思維不靈活。（三）良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性傾聽(tīng)好習(xí)慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是形成傾聽(tīng)能力的重要前提。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對(duì)方的態(tài)度，儀態(tài)大方，有充分的思想準(zhǔn)備再發(fā)言等。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣常常意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫著、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，意味著不僅僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解、生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。了解了這些科學(xué)依據(jù)后，我又針對(duì)我所執(zhí)教的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課堂不良現(xiàn)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了更多的反映出傾聽(tīng)習(xí)慣和能力差的現(xiàn)象，例如：1、愛(ài)接話,常打岔。2、愛(ài)搞“小動(dòng)作”。3、頻頻舉手,并站起來(lái)大聲喊”老師,我”卻有時(shí)根本沒(méi)想好問(wèn)題的答案。4、不愛(ài)聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)見(jiàn)別人答錯(cuò)時(shí),常大聲喊“老師,不對(duì)不對(duì)”。5、注意力很容易被分散,而且保持時(shí)間很短,甚至有個(gè)別學(xué)生只有5-10分鐘。6、聽(tīng)課文錄音時(shí),只愛(ài)看書上的圖片,在書上畫來(lái)畫去,對(duì)錄音機(jī)里的內(nèi)容漠不關(guān)心。7、在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)時(shí),都要聽(tīng)34遍,聽(tīng)第1-2遍時(shí),根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。8、在傾聽(tīng)說(shuō)話者或是錄音時(shí)不會(huì)很快尋找到重點(diǎn)信息,所以在課上時(shí)常也會(huì)出現(xiàn)所問(wèn)非所答的現(xiàn)象。學(xué)生的遺忘速度對(duì)比表班級(jí)總?cè)藬?shù)對(duì)相同知識(shí)遺忘人數(shù)（1-2天）對(duì)相同知識(shí)遺忘人數(shù)（3-4天）對(duì)相同知識(shí)遺忘人數(shù)（5-6天）2.14769132.25357132.34836112.4502492.5513610二年組249193253針對(duì)以上現(xiàn)象和對(duì)傾聽(tīng)的了解,我深深的體會(huì)到,良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高傾聽(tīng)能力的基礎(chǔ)和前提,要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的興趣.在課上到底有哪些因素影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣呢？一是課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)；二是教師用語(yǔ)及教學(xué)方法。所以必須要大膽的改變課堂教學(xué)，為此我事先進(jìn)行了一些小調(diào)查：項(xiàng) 目百 分 比你喜歡上英語(yǔ)課嗎？98.1%喜歡1.9%不喜歡你愿意大聲說(shuō)英語(yǔ)嗎？74.5%愿意25.5%不愿意你喜歡在英語(yǔ)課上表演對(duì)話嗎？65.5%喜歡34.5%不喜歡你喜歡在英語(yǔ)課上玩游戲嗎？100%喜歡0%不喜歡針對(duì)這樣的結(jié)果我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和小組研究討論,進(jìn)行細(xì)微的比較觀察，得出學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)卻不愛(ài)用英語(yǔ)交流、表達(dá)；愛(ài)玩英語(yǔ)游戲卻不愛(ài)表演對(duì)話。針對(duì)這些現(xiàn)象我開(kāi)始著手進(jìn)行改革課堂教學(xué)。二、直面課堂，大膽改革 (2008年3月2008年6月，具體實(shí)施階段。)（一）在第二個(gè)階段里，我抱著一個(gè)重要的目的，那就是要吸引學(xué)生注意力，要讓他們主動(dòng)去聽(tīng)，我大膽地對(duì)我的英語(yǔ)課進(jìn)行了七項(xiàng)改革。1、把以往師生問(wèn)答式教學(xué)大膽改成虛擬的人物或?qū)W生非常喜歡的卡通人物,我充分利用的電教手段,讓電腦中的虛擬人物發(fā)聲,和學(xué)生進(jìn)行交流,問(wèn)他們問(wèn)題。和他們玩游戲，把聽(tīng)的發(fā)聲源自然的轉(zhuǎn)移到學(xué)生喜歡的其他虛擬事物上?；蛟跅l件不允許的情況下,利用卡通玩偶配音，以木偶劇的形式也同樣有很好的效果。2、把課文變成講故事的形式進(jìn)行教學(xué),形成情境化的課堂，并以提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文故事的理解程度和記憶能力。3、經(jīng)常更新課上的游戲環(huán)節(jié),收集并記錄保留下學(xué)生愛(ài)做的英語(yǔ)游戲和比賽,盡量在課上做到學(xué)生全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不掉隊(duì)，不遠(yuǎn)離課堂。4、改變教師課上的語(yǔ)言,讓語(yǔ)言更具有敏感性和感染力,像節(jié)目主詞人一般的語(yǔ)言，在某種程度上更具有鼓動(dòng)性。 課堂中及時(shí)使用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流.做學(xué)生最好的聽(tīng)眾。例如:1)鼓勵(lì)用語(yǔ)：“OK!”、“0h!”、“Go on!”Good!” “Thank you!”等，在學(xué)生答錯(cuò)時(shí),使用搖頭,揮手并語(yǔ)言“Sorry”等。2)表情用語(yǔ)：微笑代表鼓勵(lì)，驚喜代表很棒，皺眉頭代表很可惜,很遺憾等。3)手勢(shì)用語(yǔ)：拍手,束起大拇指代表表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，摸摸頭代表安慰等。5、學(xué)生在安逸、舒適、自由的環(huán)境下很容易分散注意力，所以使學(xué)生在課上具有緊張感,也是避免學(xué)生溜號(hào)走神的有力手段,教學(xué)環(huán)節(jié)要緊扣,節(jié)奏松弛有度.并增加聽(tīng)音模仿環(huán)節(jié).6、在課上使用小粘貼作為小禮物,是給學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng).而且集齊10個(gè)小的粘貼可換得一個(gè)大的粘貼，促使學(xué)生有得到肯定，表?yè)P(yáng)的動(dòng)力和欲望。7、在英語(yǔ)課上大量使用英語(yǔ)兒歌,這種帶節(jié)湊的小兒歌朗朗上口,可自編,可中英文相結(jié)合，師生互動(dòng)效果好,全員參與，易幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶。在不段的實(shí)踐、總結(jié)和改良教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)氛圍的同時(shí),對(duì)學(xué)生提出了課上關(guān)于傾聽(tīng)習(xí)慣的要求:（1）舉手不許超過(guò)頭頂,不許起立。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,之后方可揪錯(cuò)。（3）不打斷老師或同學(xué)的發(fā)言,這是不禮貌的行為。讓學(xué)生慢慢形成習(xí)慣,習(xí)慣成自然.在這期間我設(shè)計(jì)并主講了一節(jié)校內(nèi)研討課，之后和同事領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了研討，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，去掉不足之處。（二）針對(duì)個(gè)別，逐個(gè)擊破根據(jù)上一階段行動(dòng)的研究為基礎(chǔ)，在這一階段我主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣，可效果總是不能達(dá)到整體性，于是我找出個(gè)別學(xué)生自己傾聽(tīng)習(xí)慣差、還總愛(ài)帶動(dòng)他人的淘氣頑皮的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),對(duì)正下藥。首先多在課堂上提問(wèn)他們和給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，滿足虛榮心，建立自信心。其次和他們多次談心,了解他們的性格特點(diǎn)和是否受家庭環(huán)境影響，并耐心勸導(dǎo)。及時(shí)記錄其課上變化,從而慢慢改掉不良習(xí)慣。讓每個(gè)孩子都在聽(tīng)課時(shí)專心致志,輕松自如。從所做的記錄上可以看出孩子在課上的點(diǎn)滴變化，接受英語(yǔ)并愛(ài)表達(dá)英語(yǔ)對(duì)于這樣的孩子需要一個(gè)過(guò)程，要有耐心的等待。（三）趁勝追擊，加強(qiáng)訓(xùn)練在學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢被養(yǎng)成的同時(shí)，我趁熱打鐵地分別在課上和課余時(shí)間開(kāi)展了針對(duì)以下八個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)訓(xùn)練。用活動(dòng)鍛煉的方法讓學(xué)生盡情游戲，科學(xué)地提高傾聽(tīng)能力。1、聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練。這是培養(yǎng)傾聽(tīng)注意力和傾聽(tīng)判斷力的最常用的方式之一，它要求學(xué)生對(duì)各種提問(wèn)做出準(zhǔn)確的判斷,教師使用簡(jiǎn)練敏感的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)。活動(dòng)內(nèi)容:觀看中英文動(dòng)畫短片或聽(tīng)故事,快速回答出相關(guān)問(wèn)題,可以使用簡(jiǎn)短英語(yǔ)、漢語(yǔ)或動(dòng)作來(lái)進(jìn)行回答。2、聽(tīng)寫訓(xùn)練。這既能培養(yǎng)聽(tīng)知注意力，又能培養(yǎng)聽(tīng)知記憶力，還能培養(yǎng)學(xué)生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。我們可以選用適當(dāng)?shù)恼n文或教材相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)寫?；顒?dòng)內(nèi)容:聽(tīng)音連線,聽(tīng)音畫圖等.3、聽(tīng)后復(fù)述?？梢允箘倓偨邮艿降男畔⒁鸬臅簳r(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘?；顒?dòng)內(nèi)容:聽(tīng)音模仿(不同人物、動(dòng)物的聲音)、傳話筒、打電話游戲。4、聽(tīng)記訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生的邊聽(tīng)、邊想、邊記錄的能力?；顒?dòng)內(nèi)容:利用畫一畫,連一連,圈一圈的形式聽(tīng)材料,并記錄所聽(tīng)到的內(nèi)容.5、聽(tīng)辨訓(xùn)練。其目的在于提高學(xué)生傾聽(tīng)的辨識(shí)能力、判斷能力和品判能力?；顒?dòng)內(nèi)容:觀看英文動(dòng)畫短片,辨別不同角色聲音特點(diǎn),為動(dòng)畫片配音.6、聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練。就是由聽(tīng)到前面的話來(lái)推測(cè)后面大致要講的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容:聽(tīng)故事,講故事,編故事,表演故事.例如:,.7、聽(tīng)后感訓(xùn)練。就像讀后感的練習(xí)形式一樣，聽(tīng)過(guò)一個(gè)材料后，立即發(fā)表個(gè)人看法感想?；顒?dòng)內(nèi)容:聽(tīng)故事,說(shuō)一說(shuō)從故事中懂得了一個(gè)什么道理.8、改變傾聽(tīng)條件訓(xùn)練。可在具有誘惑力的聲源旁讀一些有意思的材料，讓學(xué)生設(shè)法集中注意力仔細(xì)聽(tīng)。活動(dòng)內(nèi)容:播放不同的干擾聲音,如:鳥(niǎo)叫,汽笛等.教師或?qū)W生朗讀所學(xué)單詞,讓學(xué)生在亂的環(huán)境中聽(tīng)辯單詞并準(zhǔn)確朗讀.三、總結(jié)階段 (2008年7月2008年9月)經(jīng)過(guò)快一年的改革和訓(xùn)練，我在不斷地收集材料和總結(jié)方法，下面列舉一個(gè)班的調(diào)查結(jié)果。 二年級(jí)一班 人數(shù)：47人班級(jí)傾聽(tīng)習(xí)慣差人數(shù)百分比2008.4.41736.1%2008.5.91021.3%2008.6.5714.9%2008.7.4510.6%結(jié)果證明我的實(shí)施方案是有明顯效果的，課上的不良現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。下面列舉一個(gè)典型案例分析結(jié)果，例如：姓名：王超 性別：男 班級(jí)：2.54月3日個(gè)子小，聰明，愛(ài)說(shuō)閑話，不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，不愛(ài)發(fā)言，愛(ài)做小動(dòng)作，課上愛(ài)睡覺(jué)，注意力集中時(shí)間只有10分鐘左右。5月12日能在簡(jiǎn)單提問(wèn)中發(fā)言，準(zhǔn)確率高，閑話減少，但仍有小動(dòng)作現(xiàn)象，沒(méi)發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)，課堂上注意力集中時(shí)間加長(zhǎng)。在家里沒(méi)有家長(zhǎng)能幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)。6月5日小動(dòng)作幾乎沒(méi)有，人變得好動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中有很好的表現(xiàn)，課上溜號(hào)次數(shù)減少，對(duì)知識(shí)的掌握程度還不夠扎實(shí)，有遺忘的現(xiàn)象。結(jié)果表明孩子的不良習(xí)慣在漫漫減少，已經(jīng)開(kāi)始融入課堂，并能在課堂上表現(xiàn)自己。淘氣頑皮，內(nèi)向害羞，任性妄為，膽小怕事等方面問(wèn)題的學(xué)生有明顯改善，愛(ài)動(dòng)的去表演，內(nèi)向的變活潑，任性的變規(guī)矩，膽小的變得敢在英語(yǔ)課上大聲朗讀了。這些變化就在不經(jīng)意，讓人感到驚喜和深深的成就感。同時(shí)我根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)的要求，針對(duì)各項(xiàng)學(xué)生認(rèn)知的要求，在不同階段也做了一下對(duì)比。：二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略發(fā)展調(diào)查表學(xué)習(xí)策略4月4日5月9日6月5日記憶策略我會(huì)利用實(shí)物或圖片來(lái)記單詞62.1%65.6%70.1%我會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)課上學(xué)到的東西11%14.5%18.6%認(rèn)知策略我努力模仿磁帶和故事光盤中的人說(shuō)英語(yǔ)78.4%80.4%85%我會(huì)主動(dòng)給爸爸媽媽講英語(yǔ)故事10.2%18.3%26.9%我會(huì)主動(dòng)給爸爸媽媽表演英語(yǔ)歌曲和歌謠23%31.2%64.8%我會(huì)主動(dòng)閱讀其他英語(yǔ)讀物3.6%15.7%35.1%我會(huì)主動(dòng)看電視里的英語(yǔ)節(jié)目23%45.3%65.5%我會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)說(shuō)話.2.3%16.2%34.9%元認(rèn)知策略我會(huì)注意到老師幫我糾正