別董大教案(1).doc

別 董 大【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。1、播放歌曲送別。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解讀，品悟詩(shī)情。（一）品讀一、二句詩(shī)?，F(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）1出示：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。（板書：景）2黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）3你能把這句詩(shī)讀一下嗎？（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）4“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)，景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。5這是多么的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君）詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。6（板書：愁）?！俺睢薄＿@是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）7你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）8此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（二）品讀第三四句詩(shī)。1說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句（課件出示）：讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。3“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)聽董大彈胡笳聲。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。4（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）生1：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。生2：你是一代琴師，連當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？所以，詩(shī)人勸慰他，讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。生3：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。5（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）7.背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：送元二使安西、贈(zèng)汪倫、黃鶴樓送孟浩然之廣陵）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？1、生比較，指名匯報(bào)。2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。3、匯報(bào)交流。4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，