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學習心得（一） (2) 學習心得（三）姓名_劉利云_學校_崇文小學教育集團_日期_11.13_今天是學習的第三天，上午，我們來到了游小的御水灣國際部，聆聽了三位語文老師的做課，下午，校長給我們做了學校文化建設的簡介，帶領我們一起參觀了這座新建的園林式的學校。 在這里，我感觸最深的是這里真的是孩子們生活的樂園，學習的好天地，這種小班化學習，小組合作的作用可以得到充分的發(fā)揮，給了更多的孩子展示自我的機會。 孩子們的座位可以根據(jù)教學內容和教學活動的形式可將單一的“秧田型”座位排列變?yōu)椤皥A桌型”。 就像外國的圓桌會議，拉近學生與學生、學生與老師之間的距離，建立起平等民主的師生關系，增加師生之間、學生之間交往的密度，促進學生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生之間互助與協(xié)作精神。 把小組合作學習、分層教學、分類輔導引入課堂，促進學生積極參與、主動探究、合作交流，在原有基礎上都得到發(fā)展，為學生互動合作學習創(chuàng)造了條件，由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。 在教學過程中，老師充分調動學生學習的積極性和主動性，為每個成員創(chuàng)造平等參與的機會，每人可以自由發(fā)表自己的見解，小組長可輪流擔任，每人都有機會代表小組向大家匯報。 這樣的分組合作學習，能把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個個思考的無限空間。 學生相互啟發(fā)，相互學習，在討論中學，在討論中教，在師生的互動合作中，他們獲得了真知，輕輕松松練到了本領。 組內的不同學生，智能、基礎有差異，在合作學習中，可以取長補短，智能互補。 學習較差的孩子不僅能得到老師更多的幫助，而且還能得到同齡人的幫助，有時這比老師更為貼近，更為有效。 不僅能關注學生知識的積累和掌握程度，更能對3學生身心各方面的素質發(fā)展作出量和質的價值判斷，學生正確地認識自己和評價他人，在相互交流中加深理解，溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)其社會交往能力。 小班中的小組互動合作學習方式，生動活潑，學生沒

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