小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)小數(shù)的意義一 (2).docx

小數(shù)的意義一 一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，利用知識(shí)遷移進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；2通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；3能正確讀寫(xiě)小數(shù)。二、教材分析“小數(shù)的意義”是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇見(jiàn)的小數(shù)，與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動(dòng)，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過(guò)用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過(guò)程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫(xiě)法。另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析自從新課改以來(lái)，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開(kāi)展各種教學(xué)研討會(huì)，組織學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng)，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾年多來(lái)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初步具有小組合作探究的能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)或用過(guò)小數(shù)？生1：測(cè)量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測(cè)量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。生3：去菜場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來(lái)表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢(qián)。生4：我跑50米只用了8.55秒。師：你們說(shuō)的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。（二） 動(dòng)手操作，組織探索1、小數(shù)的意義。師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動(dòng)手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。學(xué)生展示： 。師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10 ，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的 ，并用小數(shù)表示出來(lái)嗎？試一試。生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10 ，用小數(shù)表示就是0.3。師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000 ，寫(xiě)成小數(shù)是多少呢？生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。生3：老師，我有個(gè)問(wèn)題，那0.17表示什么呢？生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他學(xué)生表示贊同）師：你能試著提幾個(gè)這樣的問(wèn)題嗎？生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。生4：這兩種說(shuō)法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？（同桌練習(xí)，交流自己的看法）生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫(xiě)成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫(xiě)成三位小數(shù)師：說(shuō)的真好！看來(lái)你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你對(duì)小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。生3：我有個(gè)一個(gè)疑問(wèn)：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來(lái)表示呢？師：你這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來(lái)表示。（三）拓展應(yīng)用1、完成課本第4頁(yè) 填一填2、涂一涂師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說(shuō)一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來(lái)表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07生：我在1個(gè)沒(méi)有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來(lái)就是1.07。3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰(shuí)能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？ 回答生師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位。請(qǐng)看第5頁(yè)的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說(shuō)一說(shuō)。師：完成課本中的“試一試”，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。（四）課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？ 五、教學(xué)反思在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問(wèn)學(xué)生我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？學(xué)生會(huì)把我們所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)一一列舉出來(lái)，從而提出本課的重點(diǎn)就是研究小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我以“活動(dòng)”代替教師的講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的求知環(huán)境，使學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來(lái)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生與生、師與生之間的互動(dòng)交流，從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，自己歸納出了如何把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分?jǐn)?shù)的分母有幾個(gè)0來(lái)判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù)，這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的碩果，也讓我頗感意外。新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂充滿了無(wú)限的生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)的思想，尤其是吳正憲老師的講解更是點(diǎn)醒夢(mèng)中人。課程中利用知識(shí)遷移建立小數(shù)概念，就講到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特別是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響 ， 后者的學(xué)習(xí)對(duì)前者也有促進(jìn)作用 ， 例如 8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識(shí)， 只要通過(guò)提問(wèn) ， 引起學(xué)生的回憶和思考 ， 還可以寫(xiě)成 0.8 米 ， 也就是同一對(duì)象的兩種不同形式 ， 使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系， 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到 ： 十分之幾和一位小數(shù) ， 百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系 。再如把正方形平均分表示其中的若干份，以及用數(shù)軸表示數(shù)，這是認(rèn)識(shí)整