提高口語交際教學的有效方法結(jié)題報告.doc

提高口語交際教學的有效方法課題研究結(jié)題報告新城二小一年級語文組 卓燕云一、摘要： 當前，許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達給別人，也不能理解別人的需要和想法。也有一些小學生非常愛說話，但對別人的話反應緩慢，注意力易渙散。以上可見，口語交際能力對小學生的健康成長起著非常重要的作用。 反思過去的課堂教學，注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，不重視口語交際文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學生的應對能力，口語交際課也得不到重視，沒能給學生創(chuàng)設良好的訓練環(huán)境。通過開展各種實踐活動，采用靈活的形式組織教學，給學生創(chuàng)造具體的交際環(huán)境，從而達到培養(yǎng)小學生口語交際能力的目的。二、課題的提出： 小學生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思。其中重在規(guī)范學生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。各年級之間本著循序漸進的原則提出科學合理的要求。三、課題研究的內(nèi)容及方法：提高口語交際教學的有效方法1、通過規(guī)范的拼音教學,引導學生學普通話,說普通話,形成講普通話的習慣。 2、通過創(chuàng)設和諧的交際氛圍,讓學生敢于大膽地與人交談。剛?cè)雽W學生多數(shù)膽子小，怕說錯話，怕別人笑，少數(shù)學生雖然能積極舉手,但想說又說不清楚。針對這種情況，教師要營造和諧的交際氛圍,做學生“平等中的首席”,使學生愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。 3、創(chuàng)設有實踐意義的交際環(huán)境,提高口語交際能力。通過口語交際實踐的訓練，指導學生進行口頭言語交際，規(guī)范學生的口頭語言，便于學生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與口語交際相關的良好習慣以及待人處事的交往能力，提高學生的整體素質(zhì)。四課題研究的探索歷程 1、加強課題組成員建設，組織學習，構(gòu)建以該課題為主課題的研究體系。 我們組該課題自去年9月申報立項以來，在學校教務處的指導下，逐步完善研究體系。首先，組織課題組成員分析學情，根據(jù)學情把研究對象又分為優(yōu)秀、良好、合格三個層次。其次，課題組制定嚴格的學習計劃，每周二被課題組定為“信息交流日”，在組織專題學習的同時，把各自搜集的信息相互交流，形成課題組的資料庫。 2.開展豐富多彩的語文實踐活動，探尋培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑.( 1 )、活用教材，加強訓練。 教材為我們提供了很豐富的資源，教師要注重對教材的開發(fā)和利用。在研究中我們充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動。（2）、結(jié)合生活，隨機訓練。 豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉，作為教師就要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導學生用已有的知識和能力參與班級、學校及社會的生活，在參與的過程中發(fā)展口語交際能力。書本上的口語交際課為我們提供了一些素材，如：自我介紹、接電話等等，這還不夠，有一定的局限性。為此我們根據(jù)學生的實際情況，教師增加一些口語交際的內(nèi)容，比如課堂里讓學生互相交流識字的方法等，學生的口語交際能力只有在日常生活的語言實踐中才能得到真正的鍛煉和提高。于是，我們讓學生去體驗生活，感悟人生，使其在互動的過程中促使口語交際能力動態(tài)生成。在這方面我們進行了大膽的嘗試，引進了諸如：“班干部的競選活動”、“小記者采訪”、“當主持人”等系列活動。讓學生在活動中鍛煉自己，為學生搭建交際的舞臺，讓學生在真實的情景中去學習體驗，有效地培養(yǎng)學生口語交際的能力。 3、利用現(xiàn)代多媒體技術促進學生的口語交際。新大綱遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，明確指出：“要在課內(nèi)課外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！?4、針對小學生口語交際的特點，制定具體的評價細則。 小學生的口語交際能力評價，必須在具體的交際環(huán)境中進行，不能僅憑一張試卷來判斷學生能力強弱，為此我們進行了深入的探索。（1）、細化評價標準 新的課程標準中，對口語交際訓練目標作了明確的規(guī)定，我們學生的特點，制定出合理的評價標準。低年級 評價內(nèi)容評價標準評分等級 優(yōu)良中差能力1、能用普通話進行簡單的對話。 2、能講一句、幾句意思完整、連貫的話或小故事。 3、聽一件簡單的事，能講出基本的內(nèi)容。習慣1、別人講話時，能認真聽別人講話。 2、平時能堅持說普通話。 3、說話時不能有咬指等壞習慣。態(tài)度：愿意與別人講話，大方、自然、有禮貌。五課題研究的成果1科研興校，我們教研組的教科研水平有了明顯提高。通過一年的研究，增強了我組教師的科研興校意識，每個教師都積極參加課題研究，在實踐中鍛煉自己，豐富了自己的理論素養(yǎng)，提高了教科研揪水平。2、以科研為龍頭，推動了語文課堂教學的改革。 在語文課中，我們加強語文實踐活動，把教材內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。我們把課題研究與新課程的改革緊密地結(jié)合起來，探索出了新的教學模式，構(gòu)建了口語交際能力評價體系。3以點帶面，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。 (1)學生的口語交際能力有了明顯提高。 通過一年的實驗，經(jīng)過觀察、比較，學生口語交際能力有了明顯提高。 （2）促進了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。加強語文實踐活動，不僅提高了學生的口語交際能力，也使得學生的語文素養(yǎng)有了全面的提高。學生在實踐過程中表現(xiàn)出的自主精神、自學能力、合作意識和創(chuàng)新精神也得到了不同程度的張揚和擴大。六課題研究的體會 1、該課題在操作實驗上的研究較多，理論上研究的系統(tǒng)化、深度還不夠。尤其是口語交際能力評價的信度有待進一步提高。 2學生的口語交際能力的培養(yǎng)途