農(nóng)村初中英語(yǔ)在新課程改革中存在的問(wèn)題.doc

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中存在的問(wèn)題蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中 吳煒摘要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，知識(shí)信息與日俱增，中國(guó)人必須掌握至少一門外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益突出。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，教學(xué)設(shè)施不齊備等因素，讓教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞：新課改 英語(yǔ) 新教材 問(wèn)題 農(nóng)村新課程改革已經(jīng)在我國(guó)全面開(kāi)展，對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育的影響更為巨大?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)新教材體例體系新穎，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，它既是教書(shū)育人的好幫手，同時(shí)也是一項(xiàng)不易應(yīng)付的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題，需要廣大的教育工作者引起重視。一、新教材在農(nóng)村遇到的困惑1、新教材起點(diǎn)較高，詞匯量大目前我們使用的初中英語(yǔ)教材，可以說(shuō)是我國(guó)教材改革和使用上的一個(gè)相當(dāng)成功的躍進(jìn)。該書(shū)的特色是零起點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)、體例體系新穎、語(yǔ)言地道和好教易學(xué)，無(wú)論版面的編排、內(nèi)容的挑選，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的銜接，都非常適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，輕易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說(shuō)是零起點(diǎn)，然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，入門知識(shí)的難度還是偏高，詞匯量繁多。從一開(kāi)始起多數(shù)學(xué)生就感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分費(fèi)力,開(kāi)學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。跟城市學(xué)生不同，農(nóng)村學(xué)生普遍知識(shí)底子薄，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境氛圍，難度太大會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮情緒。遇到難于逾越的障礙，自信心自然大大削弱，懶惰心滋生，有些學(xué)生甚至早早就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。2、新教材容量大，教學(xué)進(jìn)度緊張過(guò)渡教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度,學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到大量的詞匯,而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)。眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài),大量的日常用語(yǔ)等密集,內(nèi)容編排上跳躍性太大,涉及到的知識(shí)面太廣。農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，一節(jié)課根本沒(méi)學(xué)到多少知識(shí)。教師們則顧此失彼，若按部就班地上課，將內(nèi)容講得明明白白，進(jìn)度不允許，迫于無(wú)奈，老師們只得急匆匆的為趕進(jìn)度而上課。于是，學(xué)生的成績(jī)往往很快出現(xiàn)了兩極分化，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)習(xí)能力疲軟的學(xué)生惟有“望卷輕嘆”了。 3、新教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實(shí)際脫節(jié)新教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的特點(diǎn)，大量選用了貼近生活、新穎有趣、充滿現(xiàn)代化氣息的題材。美中不足的是，新教材的內(nèi)容大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，廣大的農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏。新教材中，城市孩子們的生活可謂多姿多彩，吃麥當(dāng)勞、上肯德基，乘飛機(jī)、坐輪船，逛超市、開(kāi)派對(duì)等等。新教材沒(méi)有考慮到農(nóng)村教育的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求。農(nóng)村初中雖說(shuō)這幾年加大經(jīng)費(fèi)投入，添置不少的教學(xué)設(shè)備和儀器，但要跟上新課程的要求采取現(xiàn)代化教學(xué)是不實(shí)際的?？偟膩?lái)說(shuō)，新教材內(nèi)容的編寫(xiě)走了城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離了農(nóng)村實(shí)際。二、農(nóng)村學(xué)生自身的劣勢(shì)農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村老師、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)等都有著其自身的特點(diǎn)。首先農(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生所不具有的天生的劣勢(shì)。1、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)流于形式，并沒(méi)有給初中學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)能力和技能幾乎還是一片空白。學(xué)生基礎(chǔ)太差是過(guò)渡教材教學(xué)的最大障礙。每當(dāng)談起為什么沒(méi)學(xué)好時(shí),那些成績(jī)差的學(xué)生?；卮?“基礎(chǔ)沒(méi)打好,現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會(huì)”。知識(shí)的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。2、是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部環(huán)境惡劣。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的條件也是和城市沒(méi)有辦法比擬的。按照新課程設(shè)置要求,小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多,小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏, 老師的素質(zhì)也是參差不齊，正規(guī)師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師并不多，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,村小的英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)渡教材如“天書(shū)”一般。 三、家庭因素 1、在家長(zhǎng)意識(shí)方面，農(nóng)村的不如城市的。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的城市里，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位，大人們深有體會(huì)，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們會(huì)為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班、英語(yǔ)競(jìng)賽，或者請(qǐng)個(gè)家教回來(lái)惡補(bǔ)一下等等。城市家長(zhǎng)的這種超前意識(shí)，令其子女受益不淺。因此，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。2、由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上覺(jué)得輕松，興致來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒(méi)有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，與他們相伴的只有錄音機(jī)和沉悶呆板的課堂教學(xué)。3、農(nóng)村學(xué)生普遍比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)。他們只是為了考試而去死記硬背英語(yǔ)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平進(jìn)步能快嗎？四、教學(xué)設(shè)施短缺 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體呈落后的局面，其中一個(gè)原因就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施短缺。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)?；旧隙即嬖诮?jīng)費(fèi)緊張的窘境，教學(xué)設(shè)施落后，達(dá)不到新教材的要求。圖書(shū)資料和音像資料嚴(yán)重缺乏，許多英語(yǔ)老師輔助教學(xué)的教具，僅限于小黑板和教師自制的圖片、卡片以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶。部分英語(yǔ)老師上課時(shí)只得無(wú)奈地抄著一本教科書(shū)，夾著一支粉筆，照本宣科地將課文重點(diǎn)知識(shí)一一羅列在黑板上，根本談不上什么探究性教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過(guò)程控制和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的緊缺和簡(jiǎn)陋，無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成極大的影響。 總之，在新課程理念下的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育正面臨一系列新的挑戰(zhàn)，如何認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，適應(yīng)課改新形勢(shì)的發(fā)展需要，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，值得思考和解決的問(wèn)題仍然很多。在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索可行的教學(xué)模式；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)