高中信息技術 VB中的IF語句應用教案 滬教版選修1.doc

VB中的IF語句應用用VB編程實現錘子、剪刀、布游戲一、基本說明教學內容1）教學內容所屬模塊：算法與程序設計2）年級： 高一年級3）所用教材出版單位： 上?？萍冀逃霭嫔?）所屬的章節(jié)： 5）學時數：45分鐘二、教學設計 1、教學目標：讓學生親身編寫一個兒時玩過的錘子、剪刀、布游戲程序來感受計算機程序解決問題的過程，了解用高級語言編程工具解決問題的基本方法，特別是熟練掌握IF語句的應用，感悟計算機程序設計的思想，了解計算機程序設計的基本流程，激發(fā)學生對信息技術的求知欲，提高其學習興趣，形成積極主動學習信息技術的態(tài)度。2、內容分析：本節(jié)課的內容結構是：首先請每相鄰的2個同學一起玩兒時的錘子、剪刀、布游戲，并簡單介紹玩的方法，然后老師演示VB做好的錘子、剪刀、布游戲小程序，讓學生了解計算機程序的工作流程。通過解剖這段程序讓學生了解程序設計的基本思想和流程。在學生練習中，讓學生編寫運行程序，親身感受計算機程序解決問題的過程。重點難點分析：（1）教學重點：在高級語言環(huán)境中編寫并執(zhí)行一段程序代碼，了解其工作過程VB中的IF語句、以及隨機函數（2）教學難點：剖析程序，了解其結構組成和具體作用，認識計算機程序設計的基本流程熟練掌握VB中的IF語句、以及隨機函數的使用如何把簡單的游戲過程轉化為計算機容易解決的編程方法上3、學情分析：高一年級學生在進校后，我們曾做過調查，在信息技術學科中雖然只有少部分學生是“零起點”，但一般學生只停留在使用電腦的層面，而且對以前學過的知識掌握的較差。因此，在教學設計中使用學生們兒時玩過的游戲來學習和加深分支語句的使用，就是從學生的認知特點和學生已有的知識經驗及能力水平出發(fā)，自然的引導進入計算機編程解決問題的方法和流程，這樣更符合學生的認知特點，引入課題更加自然，說明問題更加清楚，同時也簡化了“算法”的概念。4、設計思路：1、教學方法設計在教學中選用了學生兒時玩過的錘子、剪刀，布游戲為例子，通過學生玩游戲的方法和步驟，引導出計算機解決問題的方法和步驟，即“算法”。教學中采用了“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”、 “任務驅動式”等教學模式。在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。教學中還安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。2、關于教學流程和教學活動的設計每2個學生玩錘子、剪刀、布游戲學生游戲執(zhí)行VB編寫的錘子、剪刀、布游戲小程序，讓學生了解計算機程序的工作過程由玩游戲的方法和步驟引導出計算機解決問題的方法的步驟，即“算法”剖析部分程序，讓學生舉一反三讓學生們總結游戲方法和步驟，分析如何用計算機編程實現如何玩這個游戲的，得出每次出都是隨機教學總結評論交流學生作品學生上機練習讓學生更深的感受編程解決問題的能力運行程序提出問題分析問題引出“算法”剖析程序學生練習教學總結評價交流教學提升三、教學過程描述1教與學的過程描述教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查設計意圖引入課題（3分鐘）要求玩兒時游戲演示VB樣例程序每2個同學玩游戲觀察VB樣例程序引導學生對比人和計算機玩游戲引入課題提出問題（2分鐘）在VB中如何編寫這個程序呢？學生討論，互相探討聽學生討論，引導學生得出“隨機”思想進入主題分析問題（5分鐘）得出隨機思想，提出如何轉化為計算機容易解決的模式學分討論如何轉化模式？聽學生討論，引導學生分析，得出轉化方法得出程序設計思路剖析程序（10分鐘）理順思路，剖析程序，熟悉流程師生互動，理順思路，觀察學生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維分析思路剖析程序上機練習（20分鐘）輔導學生上機練習安排能力好的同學幫助有困難的同學學生設計界面、編寫代碼、調試代碼輔導學生上機練習，觀察學生誰做出了好的作品，解決學生的疑難點互助協(xié)作評價交流（3分鐘）對好的作品進行評價，對出現的錯誤進行分析看老師演示作品相互交流作品觀察學生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感相互交流總結（2分鐘）一起總結這個程序的編程思想和流程和老師一起回顧并總結看學生在老師的引導下能不能自己總結出來回顧總結感悟提升（1分鐘）讓學生使用準備好的VB開發(fā)的程序和軟件，讓學生對程序解決問題有更深的了解。學生自己運行程序，更深的感受程序設計的魅力觀察學生，看其運行了實用程序后，有何反應激發(fā)學生學習程序設計的興趣2、 關鍵環(huán)節(jié)提煉（1）引入：以兒時所玩的錘子、剪刀、布游戲為背景，從演示VB編寫的錘子、剪刀、布游戲程序入手，能立即喚起學生求知欲望，產生學習興趣。（2）剖析：這一環(huán)節(jié)的流程如圖所示：玩游戲的方法和步驟 計算機如何解決這樣的問題算法的概念學生玩游戲的方法、步驟體現的數學思維是計算機程序設計的基礎，我利用對比的方法，從人機對話的角度，逐句剖析計算機編寫的錘子、剪刀、布游戲程序（見程序剖析實例），讓學生了解其結構組成和具體作用，懂得計算機程序設計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。計算機能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發(fā)學生學習計算機編程的興趣。首先，這個程序中人和計算機每次都有3種出牌的可能，那么如何編寫程序最方便呢？（引導學生思考？）我們就把這3個圖片形象的用3個數字來代替，這樣就使我們的編程更容易實現。因此，我們這樣進行約定： 錘子，用數字“1”表示剪刀，用數字“3”表示布，用數字“3”表示 這里提問讓學生思考，這個約定一定要唯一嗎？要注意什么？（討論）程序剖析實例：（以人出錘子為例）Dim sum, w, d, L As Integer 定義變量，sum表示總局數，w表示你贏 的局數，d表示平局數，L表示你輸的局數Private Sub Command1_Click()Dim x, y As Integer 定義變量，x表示電腦出的數字，y表示你出的數字sum = sum + 1Randomize Timer 隨機函數初始化x = Int(3 * Rnd) + 1 電腦隨機出數（1，2，3任選其一）y = 1 我出的數字（錘子）Image4.Picture = Image1.Picture 顯示我出數字所對應圖片If x = y Then 計算機出的和你相同 Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image1.Picture d = d + 1End IfIf x = 2 Then 你出錘子，計算機出剪刀 Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image2.Picture w = w + 1End IfIf x = 3 Then 你出錘子，計算機出布 Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image3.Picture L = L + 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text =LEnd Sub通過上述分析，讓同學們思考討論如何編寫另外2段程序？（3）體驗：教學中安排了“編程實現”一個小節(jié)讓學生經歷和體驗程序設計的過程，設計“界面設計”、“代碼編寫”、“調試運行”三個環(huán)節(jié)。結合學生的實際情況，組織學生實施上述三個環(huán)節(jié)的學習、體驗。首先將引入課題時運行的錘子、剪刀、布游戲程序提供給學生們，讓其觀看界面的設計。要求學生在老師完成一部分程序后，舉一反三，自己動手編寫所有的程序，親身感受計算機程序解決問題的過程。（4）評價和交流：在整個教學過程中，都注重教室和學生、學生和學生的交流互動。如，在剖析程序時，要求學生與玩游戲時解決同類問題比較，在“編程實現”過程中，教師進行有目的的分層指導，讓完成“任務”的學生通過“廣播教學”給其他同學做示范，并介紹經驗、體會，教師及時進行點評，其他同學提出補充或修改意見。通過交流互動，實現知識“共享”，共同體高。（4）總結提升：在“編程實現”的基礎上，讓學生自己使用老師提供的其他VB開發(fā)的實用程序，教師引導學生討論，使學生認識到用計算機編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決錘子、剪刀、布小游戲問題，還能解決更大更復雜的問題，如office就可以用VB開發(fā)出來的，更深刻的感受程序解決問題的魅力。認識到計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題步驟就稱為算法。計算機編程解決問題的過程分析問題設計算法編寫程序調試運行檢測結果 四、教學反思1、教學設計本節(jié)課在教學過程中，用教師自己設計的例子編程實現錘子、剪刀、布游戲，通過學生自己總結的方法和步驟，自然的引入到計算機編程的方法和流程。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡化了“算法”的概念和簡化了程序，課堂效果較好，達到了課標的要求。本節(jié)課的教學我感到最為成功的地方是，以學生為本，教材處理恰當，通過運行編程實現錘子、剪、布游戲程序抓住學生的視線，通過學生熟悉的游戲引入課題，通過剖析程序讓學生了解編程解決問題的方法和步驟，通過學生上機實踐，親身感受計算機編程解決問題的過程，通過學生感悟編程的過程，感受到編程就像跟計算機對話一樣。教學中采用了“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學模式。2、感悟和提升 在教學中教師讓學生感悟程序設計的過程就像我們組織活動一樣，很多學生覺得編程就像對話一樣，這正是程序設計的“精髓”。編程主要要有清晰的思路，然后把清晰的思路用語言描述出來，這就是程序設計。教師告訴學生編程不但能解決編程實現錘子、剪、布游戲這樣的小問題，還能解決更大更復雜的問題。比如：你們現在所用的office可以用VB開發(fā)出來的，還有很多游戲都是用VB開發(fā)出來的。以前我們所學內容主要是在學習使用別人開發(fā)出來的程序，如果有一天你能開發(fā)出程序讓別人使用，那么你的計算機水平將上一個臺階，你自己也很有成就感。3、不足這節(jié)課內容較多，學生交流的時間較少，對學生作品的評價也不全面。附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）制作界面：程序運行界面： 完整程序代碼：Dim sum, w, d, L As IntegerPrivate Sub Command1_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 1Image4.Picture = Image1.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image1.Picture d = d + 1End IfIf x = 2 Then Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image2.Picture w = w + 1End IfIf x = 3 Then Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image3.Picture L = L+ 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text = lEnd SubPrivate Sub Command2_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 2Image4.Picture = Image2.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image2.Picture d = d + 1End IfIf x = 1 Then Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image1.Picture L = L + 1End IfIf x = 3 Then Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image3.Picture w = w + 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text =LEnd SubPrivate Sub Command3_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 3Image4.Picture = Image3.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image3.Picture d =