讓英語(yǔ)教學(xué)充滿色彩.doc

讓英語(yǔ)教學(xué)充滿色彩 -淺析多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用赤峰市阿魯科爾沁旗天山第三小學(xué) 于艷麗德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)便可以反映出這一點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少少兒習(xí)得母語(yǔ)的自然環(huán)境，在實(shí)際工作中，我們可以采用形式多樣的辦法，增加語(yǔ)言信息的輸入量，提高學(xué)生的英語(yǔ)接觸頻率，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上接受大量的英語(yǔ)信息刺激。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，主要體現(xiàn)在四大方面：（一）課堂教學(xué)方面1、導(dǎo)入部分好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。因此，如何導(dǎo)入課文，如何使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，即成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。例如我在教授Time一課時(shí)，為了引出oclock一詞，我便提前安排了一些鐘表的圖片，在上課時(shí)我便將不同樣式鐘表給學(xué)生看，同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“These are my clocks.Do you like them?”。學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，自然會(huì)說(shuō)喜歡，這時(shí)我便對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果你喜歡哪一個(gè)“clock”，請(qǐng)用鼠標(biāo)點(diǎn)一下屏幕上的圖，同時(shí)說(shuō)：“This is my clock.”幾個(gè)學(xué)生操練過(guò)以后，全班學(xué)生都記住了clock一詞。之后再告訴學(xué)生“點(diǎn)鐘”的說(shuō)法，學(xué)生很容易接受。在后面幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又出示了一個(gè)與前面鐘表都不一樣的兩個(gè)表，上面標(biāo)有時(shí)間，我點(diǎn)擊前一個(gè)鐘表，鐘表自動(dòng)報(bào)時(shí)：“Its four oclock.”再點(diǎn)另一個(gè)表，也會(huì)自動(dòng)報(bào)時(shí)：“Its half past one.”學(xué)生立即可以聽(tīng)出陌生單詞和詞組的拼讀和發(fā)音，待學(xué)生對(duì)單詞或詞組有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上小組競(jìng)賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。2、課文教學(xué)部分我們英語(yǔ)教學(xué)中通常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其它媒體信息結(jié)合一體。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。我在教課文時(shí)，依然運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫(huà)面，同時(shí)用正常語(yǔ)速示范對(duì)話，學(xué)生可邊看邊聽(tīng)，并結(jié)合畫(huà)面所提示的情景和剛剛學(xué)習(xí)的單詞，努力揣摩課文的含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全吸引到課文中來(lái)了：學(xué)生還可在每句話后跟讀該句對(duì)話，了解課文內(nèi)容和每句話的中文意思，并可以朗讀全文。為了避免學(xué)生的注意力減退，教師還可以采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生扮演課文中的對(duì)話角色，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)讀，這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛活躍。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。（二）語(yǔ)音教學(xué)方面英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)正確流利的英語(yǔ)發(fā)音。聽(tīng)音感知是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我們可以要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我們可以找來(lái)外籍教師教語(yǔ)音的錄像。每教一個(gè)音素時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)觀看錄像片段，感知外籍教師地道的發(fā)音，在正確感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。然后將學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄音和錄像，再播放出來(lái)，進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生看到自己的錄像，聽(tīng)到自己的聲音，積極性特別高，對(duì)比外籍教師的口型和發(fā)音，主動(dòng)糾正自己和他人發(fā)音中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)把發(fā)音最地道的老師請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段不僅有機(jī)會(huì)模仿學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，而且讓聽(tīng)力也得到了良好的訓(xùn)練（三）口語(yǔ)訓(xùn)練方面小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往有畏難情緒，我們利用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，在口語(yǔ)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。同時(shí)電教媒體的示范比教師的口頭示范具有更生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。我們先利用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)學(xué)習(xí)規(guī)范的英語(yǔ)，然后進(jìn)行模仿說(shuō)話，最后操練鞏固。如教學(xué)生學(xué)習(xí)打電話的用語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先觀看一段用英語(yǔ)打電話的錄像節(jié)目，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，這時(shí)我們趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)有關(guān)電話用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“This is ”“Who is that”等電話用語(yǔ)。再放英美人士錄音的對(duì)話，讓學(xué)生模仿，最后進(jìn)行操練，從而避免了中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)打電話常犯的如“I am ”“Who are you”等錯(cuò)誤。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持久穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好，能有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和學(xué)生的口頭交際能力。（四）興趣培養(yǎng)方面不論是對(duì)話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩 的教學(xué)課件，通過(guò)電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、直觀的、生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興致勃勃地去猜測(cè)、去思考、去期待，從而為他們創(chuàng)設(shè)良好的求知探索的心理環(huán)境，把他們的注意力逐步引向課堂教學(xué)目的中來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，可設(shè)計(jì)一些有關(guān)精彩的游戲，配合逼真的聲音和動(dòng)畫(huà)效果,如在教26個(gè)大小寫(xiě)字母時(shí),我們可以設(shè)計(jì)蜜蜂采蜜的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行大小寫(xiě)字母配對(duì),學(xué)生的注意力一下子被這些精彩的畫(huà)面所吸引，這樣學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。二、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體變化多樣的演示功能，使學(xué)生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機(jī)械性操練，在講授語(yǔ)言文化背景時(shí)，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，如我在教學(xué)旅游景點(diǎn)這一內(nèi)容時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生搜集全國(guó)各地著名旅游景點(diǎn),如：Great Wall,Tiananmen Square等，第二天在課堂上通過(guò)電視錄像,幻燈等設(shè)備進(jìn)行相互交流,學(xué)習(xí)這些學(xué)生通過(guò)自己搜集來(lái)的英語(yǔ)名稱(chēng)，使學(xué)生獲得了更多直觀的，豐富的又感興趣的文化信息，在進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，可利用其交互功能，及時(shí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體只是眾多教學(xué)媒體中的一種，它并不能完全取代所有的教學(xué)媒體，同時(shí)多媒體的直觀性如果把握不好，也會(huì)造成消極的影響，所以要合理利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式。是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。小學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響，他們不敢大膽去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)同一的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。特別是練習(xí)對(duì)話時(shí)，我在原有對(duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。練習(xí)既可以由教師組織全體學(xué)生一起做，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)拔，也可以讓學(xué)生分組或個(gè)別做，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。練習(xí)的內(nèi)容可隨課文的內(nèi)容而多樣化。教師可根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味小練習(xí)題如“連線”、“找朋友”等。例如，我在教學(xué)What are you doing?句型時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At the party.In the zoo.On the farm.In the supermarket.In the park.每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What are you doing?Im 或者What is she/he doing?Shes/Hes .在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，智力得到開(kāi)發(fā)；他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲，而教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺(tái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，電腦會(huì)給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。三、通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如讓學(xué)生了解中西方國(guó)家的節(jié)日由來(lái)或是有關(guān)四季的傳說(shuō)等，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)更有幫助，同時(shí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣