四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第9單元.doc

鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題倍數(shù)和因數(shù)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索出找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。2、在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行歸納概括的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。課前準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、數(shù)形結(jié)合，激趣導(dǎo)入。1、 用大屏幕打出12個(gè)完全一樣的小正方形，請(qǐng)學(xué)生在心中擺不同的長(zhǎng)方形。2、 用乘法算式表示自己擺的長(zhǎng)方形。3、組織交流：根據(jù)乘法算式，說(shuō)不同的擺法?！?1212”“2612”“3412”隨著學(xué)生的口答師大屏幕演示不同的長(zhǎng)方形。二、認(rèn)識(shí)含義，探究規(guī)律。1、認(rèn)識(shí)因數(shù)、倍數(shù)的含義。（1）別小看這些算式，我們今天研究的內(nèi)容就在這兒。就拿3412舉例吧，數(shù)學(xué)上說(shuō)3是12的因數(shù)，12是3的倍數(shù)。（2）還有兩道算式，你們能自己說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?2、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奧秘，有好多數(shù)都是36的因數(shù)。誰(shuí)能在這五個(gè)數(shù)中把36的因數(shù)一下子找出來(lái)？(學(xué)生回答)（2）只有這2個(gè)嗎？（學(xué)生說(shuō)出）（3）其實(shí)找36的因數(shù)并不難，難的是有什么辦法可以把36所有的因數(shù)都找出來(lái)。你能想出好的方法嗎？（學(xué)生小組合作。）（4）集體交流，教師讓想到這些方法的學(xué)生自己介紹找36的所有因數(shù)的方法，師生依次點(diǎn)評(píng)。（5）總結(jié)：通過(guò)那么多方法的比較，你覺(jué)得用什么方法找36的所有因數(shù)？程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3、探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。（1）今天，還要研究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？你能找出3的倍數(shù)嗎？（2）總結(jié)：找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么方法？今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲？學(xué)生獨(dú)立找，并且集體交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提問(wèn)：“你能把3的倍數(shù)全找出來(lái)嗎？”三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。1、練習(xí)a、找50以內(nèi)9的倍數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么找到49就不找下去了？b、25的因數(shù)有那些？2、判斷：a、3+7=10，所以10是3的倍數(shù)，3是10的因數(shù)。b、10的倍數(shù)只有10和20。c、57是3的倍數(shù)。d、1是1、2、3、的因數(shù)。3、猜一猜：今年老師的年齡是4的倍數(shù)，老師可能多少歲？同時(shí)又是7的倍數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題2和5的倍數(shù)的特征第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、認(rèn)識(shí)“偶數(shù)”、“奇數(shù)”： 1、前面我們認(rèn)識(shí)了有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們寫(xiě)出2的倍數(shù)（板書(shū)：2的倍數(shù)） 那如果老師要你寫(xiě)的是“100以內(nèi)的2的倍數(shù)”，寫(xiě)得完嗎？（板書(shū)：100以內(nèi)） 請(qǐng)你把100以內(nèi)2的倍數(shù)在書(shū)上圈出來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候考慮怎么才能看上去更有規(guī)律？有什么規(guī)律？ 2、交流：怎樣圈更有規(guī)律。 板書(shū)：2、4、6、8、10，接下來(lái)該怎么寫(xiě)才更好呢？（換行再寫(xiě)，老師繼續(xù)板書(shū)到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以內(nèi)”，包括100。） 看板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)2的倍數(shù)有哪些特點(diǎn)嗎？ 指出：這些數(shù)，我們以前把它們叫做“雙數(shù)”，其實(shí)還有一個(gè)名字叫“偶數(shù)”，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)。 3、想一想自己的學(xué)號(hào)，是偶數(shù)的起立。然后從小到大報(bào)一報(bào)再坐下。 4、如果有一個(gè)多位數(shù)，AB，這個(gè)個(gè)位上可以填寫(xiě)哪些數(shù)字，它就是偶數(shù)？填哪些數(shù)字，它就是奇數(shù)？ 想一想，2 的倍數(shù)寫(xiě)得完嗎？一般怎么處理？（寫(xiě)不完，一般只要從小到大寫(xiě)5個(gè)，然后用“” 學(xué)生寫(xiě)，老師巡視（1）都是雙數(shù)；（2）個(gè)位上是2、4、6、8、0；（3）間隔排列 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。注意讀“ji”。 奇數(shù)和偶數(shù)是間隔排列的，1100，這100個(gè)數(shù)里有50個(gè)偶數(shù)和50個(gè)奇數(shù)。程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、學(xué)習(xí)5的倍數(shù)： 在1100中在這些數(shù)中（指板書(shū)問(wèn)），有沒(méi)有5的倍數(shù)？ 你是怎么畫(huà)的？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上是5或0）這些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。 誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上是0） 觀察既有三角，又有圈的數(shù)。（即是留下整十?dāng)?shù)那列。）觀察這些數(shù)，有什么特點(diǎn)？（都是偶數(shù)，都是整十?dāng)?shù)，個(gè)位上都是0。） 三、完成練一練：1、下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 2、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個(gè)數(shù)。 （1）組成的數(shù)是偶數(shù) （2）組成的數(shù)是5的倍數(shù) （3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù) 做一題交流一題，分別指名說(shuō)說(shuō)思考的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，盡量找完全。 3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。 算一算，40以內(nèi)4的倍數(shù)的個(gè)數(shù)：404=10（個(gè)） 問(wèn)：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？ 2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？你能舉例說(shuō)明嗎？ 讀題后審題，看清楚有3個(gè)要求。分別用不同的標(biāo)記標(biāo)出2 的倍數(shù)和5的倍數(shù)。指名說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。再說(shuō)說(shuō)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立涂色。交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)：鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題3的倍數(shù)的特征第 3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生探索3的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。2讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。重點(diǎn)難點(diǎn)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)： 說(shuō)說(shuō)關(guān)于2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的知識(shí)，老師隨學(xué)生回答板書(shū)成： 2的倍數(shù)（偶數(shù)），個(gè)位上是0、2、4、6、8 5的倍數(shù)，個(gè)位上是0、5 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0二、學(xué)習(xí)3的倍數(shù)：1、學(xué)生在書(shū)本上圈出100以內(nèi)3的倍數(shù) 問(wèn)：你是用什么方法得到這些3的倍數(shù)的？（依次加3，或是乘法） 2、觀察特點(diǎn)：3的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？ 可能有的學(xué)生還是從個(gè)位角度去說(shuō)，那可引導(dǎo)學(xué)生分別找到個(gè)位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)思考方向是錯(cuò)誤的。 可能有的學(xué)生知道要把各位上的數(shù)加起來(lái)再比較。 舉例加一加：一位數(shù)3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍數(shù)。用算珠進(jìn)行演示。檢查寫(xiě)的個(gè)數(shù)：1003=331，應(yīng)該有33個(gè)3的倍數(shù) 問(wèn)：各位是什么意思？（如果是一位數(shù)，那就這個(gè)一位；如果是兩位數(shù)，那就要分別把個(gè)位和十位加起來(lái)；如果是三位數(shù)，那就要把三個(gè)位上的數(shù)加起來(lái) 程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖兩位數(shù)：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍數(shù) 問(wèn)：如果是三位數(shù)47，你說(shuō)中可以填哪些數(shù)？你是怎么想的？ 3、小結(jié)： 3的倍數(shù)，它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。 三、試一試：如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和會(huì)是3的倍數(shù)嗎？ 找?guī)讉€(gè)這樣的數(shù)算一算，并將研究結(jié)果交流。（選幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)） 四、完成練一練1、下面的數(shù)，哪些是3的倍數(shù)？ 29、45、51、67、84、96 2、不計(jì)算，你能很快說(shuō)出哪幾題的結(jié)果有余數(shù)嗎？ 483、573、3423、5673、8023 3、在每個(gè)數(shù)的里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù) 7，20，12，35 先以第一題為例：想7加2等于9，是3的倍數(shù)；再2加3得5得到第2個(gè)答案；再加3得8，得到第3的答案。 4、把下表中6的倍數(shù)涂上顏色。 涂完后問(wèn)：6的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后交流 問(wèn)：這道題的要求還可以怎么理解？（被除數(shù)是否是3的倍數(shù)） 指出：這種題的答案不唯一，我們一般可以先填寫(xiě)其中最小的一個(gè)數(shù)，再依次加3。 學(xué)生完成剩下的題。 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)小結(jié)：鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題2、3和5的倍數(shù)的練習(xí)第 4 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)鞏固2、3和5的倍數(shù)的理解課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生思考并回答問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知 3做“想想做做”第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再在小組里交流：你能找到幾種不同的填法? 4做“想想做做”第4題。 學(xué)生涂完后，指名回答：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎? 5做“想想做做”第5題。 各自組數(shù)，并把組成的數(shù)記下來(lái)。 指名報(bào)答案，全班學(xué)生評(píng)議。 6補(bǔ)充題。 提問(wèn)：你今年幾歲?再過(guò)幾年你的歲數(shù)是3的倍數(shù)?7出示準(zhǔn)備好的習(xí)題。第3題。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再在小組里交流：你能找到幾種不同的填法?第4題。學(xué)生涂完后，指名回答：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎?第5題。各自組數(shù)，并把組成的數(shù)記下來(lái)。指名報(bào)答案，全班學(xué)生評(píng)議。學(xué)生思考準(zhǔn)備好的習(xí)題。運(yùn)用結(jié)論。鞏固拓展提問(wèn)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)?有什么收獲?還有不明白的問(wèn)題嗎?學(xué)生思考今天學(xué)習(xí)了什么全課小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)小結(jié)：鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題素?cái)?shù)和合數(shù)第 6 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)素?cái)?shù)和合數(shù)的過(guò)程，理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法，記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)。2讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)的一些特征的方法，培養(yǎng)分析、比較和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。重點(diǎn)難點(diǎn)理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法，記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)。課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 談話：在剛開(kāi)始這個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就知道，我們研究的數(shù)是非零的自然數(shù)。誰(shuí)還記得這些自然數(shù)如果以是不是2的涪數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，可以分為哪兩類?(指名口答)什么是偶數(shù)?什么是奇數(shù)?你能各舉5個(gè)例子嗎? 這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)非零的自然數(shù)進(jìn)行研究，也要將它們分類，不過(guò)這次的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，那么分成幾類呢?每一類叫什么名字呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。學(xué)生思考2、3和5的倍數(shù)導(dǎo)入新課 1教學(xué)例題。 (1)投影呈現(xiàn)例題，指名在投影片上做題，其他學(xué)生做在書(shū)上。 (2)指名說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)。提問(wèn)：如果把這6個(gè)數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)的多少分成兩類，你打算怎樣分類?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。 (3)指名說(shuō)出分類方法，讓不同意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并讓學(xué)生討論：哪一種分類法更能突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的共同特點(diǎn)? 談話：為了突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的特點(diǎn)，我們就把這六個(gè)數(shù)分為兩類，一類是只有兩個(gè)因數(shù)的，另一類是超過(guò)兩個(gè)因數(shù)的。 (4)談話：請(qǐng)仔細(xì)觀察只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?(一個(gè)是1，一個(gè)是它本身) 像這樣的數(shù)，我們給它們起個(gè)名字叫做素?cái)?shù)，也叫做質(zhì)數(shù)。那么什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)呢? 我們?cè)儆^察超過(guò)兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的因數(shù)與素?cái)?shù)的因數(shù)有什么不同?(除了1和它本身外還有別的因數(shù)) 像這樣的數(shù)，我們給它起個(gè)名字叫合數(shù)。那么什么樣的數(shù)是合數(shù)? 剛才同學(xué)們用自己的話說(shuō)出了什么是素?cái)?shù)、什么是合數(shù)，書(shū)上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)閱讀課本第78頁(yè)“茄子”卡通下面的四行文字，把你認(rèn)為重要的詞句畫(huà)下來(lái)。 (5)談話：非零的自然數(shù)中最小的是1，我們還沒(méi)研究1的因數(shù)呢。有幾個(gè)因數(shù)?它是素?cái)?shù)嗎?它是合數(shù)嗎? 這樣看來(lái)非零的自然數(shù)如果按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，你認(rèn)為應(yīng)該分成幾類?哪幾類? 2教學(xué)“試一試”。 談話：我們了解了素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，那么怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)呢?(找出一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)再根據(jù)素?cái)?shù)和合數(shù)的意義作出判斷) 請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，自己在書(shū)上做第78頁(yè)“試一一試”的題目。 學(xué)生獨(dú)立做題，指名匯報(bào)答案，共同評(píng)議。 提問(wèn)：你為什么認(rèn)為7是素?cái)?shù)，4和10是合數(shù)?(指名回答)把這一道題和例1結(jié)合起來(lái)看一看，你能記住10以內(nèi)的數(shù)中有哪幾個(gè)素?cái)?shù)了嗎?說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生在書(shū)上做教學(xué)例題。學(xué)生總結(jié)什么叫質(zhì)數(shù)和素?cái)?shù)。了解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，知道怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)。教學(xué)新課，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)素?cái)?shù)和合數(shù)的過(guò)程，理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法，記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)。 1做“想想做做”第1題。 (1)讓學(xué)生自己閱讀題目，在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě)。 (2)展示一兩位學(xué)生的答案，共同評(píng)議，各自校對(duì)。 (3)提問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分1120的數(shù)哪些是素?cái)?shù)，哪些是合數(shù)的?(與“試一試”一樣仍根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù))1120中的素?cái)?shù)有哪幾個(gè)，你能記住嗎? 2做“想想做做”第2題。 (1)讓學(xué)生按題目要求在書(shū)上操作。 (2)指名讀剩下的數(shù)，全班共同校對(duì)。 提問(wèn)：剩下的數(shù)都是什么數(shù)? (3)談話：你們做了一件很重要的工作，就是找到了250的數(shù)中所有的素?cái)?shù)，這種方法是一種既簡(jiǎn)單又有趣的找素?cái)?shù)的方法。這種方法是古希臘數(shù)學(xué)家埃拉托塞尼發(fā)明的，傳說(shuō)當(dāng)時(shí)人們用這種方法每劃去一個(gè)數(shù)，就把這個(gè)數(shù)從紙上挖掉，工作做完后，紙上就留下許多小洞，就像篩子一樣，所以人們把這種方法叫做“篩法”。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以再接著寫(xiě)一些數(shù)，用篩法篩去合數(shù)，不過(guò)要注意，如果你寫(xiě)到200的話，要把11、13的倍數(shù)也劃去，但要保留11、13。 3做“想想做做”第3題。 (1)學(xué)生自己讀題，明確題意。(2)談話：你打算用什么方法判斷這些數(shù)哪些是素?cái)?shù)，哪些是合數(shù)?(指名回答) 學(xué)生的想法可能有： 與第2題篩出的數(shù)對(duì)照，也就是查素?cái)?shù)表。談話：這是一種很省事的辦法，是可以使用的，但做題時(shí)旁邊沒(méi)有素?cái)?shù)表，這種方法就用不上了。寫(xiě)出每個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)判斷。談話：這種方法就是我們?cè)谧觥霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥钡?題時(shí)使用過(guò)的方法，當(dāng)然是可以的。不過(guò)，請(qǐng)想一想有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法。 除了1和本身之外，只要能再找到一個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)，連一個(gè)因數(shù)也找不到，這個(gè)數(shù)就是素?cái)?shù)。 這種方法如果學(xué)生想到了，要予以強(qiáng)調(diào)。如果想不到可這樣啟發(fā)：想一想素?cái)?shù)和合數(shù)的不同點(diǎn)在哪里?(除了1和本身外還有沒(méi)有因數(shù))除了1和本身外只要能找到一個(gè)因數(shù)，就可作出什么結(jié)論?連一個(gè)因數(shù)也找不到呢?第1題。學(xué)生自己閱讀題目，在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě)。展示一兩位學(xué)生的答案，共同評(píng)議，各自校對(duì)。第2題。讓學(xué)生按題目要求在書(shū)上操作。指名讀剩下的數(shù)，全班共同校對(duì)。第3題。 (1)學(xué)生自己讀題，明確題意。寫(xiě)出每個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)判斷。組織練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。談話：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?掌握了哪些數(shù)學(xué)方法?你對(duì)非零的自然數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)?還有什么不明白的問(wèn)題?學(xué)生思考今天學(xué)習(xí)了什么全課小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)小結(jié)：鮑 集 中 心 小 學(xué) 教 學(xué) 案任課教師： 任教班級(jí)： 任教學(xué)科：課題練習(xí)六第 7 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)鞏固本單元學(xué)習(xí)的基本概念以及相應(yīng)的基本判斷方法，引導(dǎo)學(xué)生分別應(yīng)用倍數(shù)和因數(shù)，素?cái)?shù)和合數(shù)等知識(shí)解決簡(jiǎn)單的日常生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固本單元學(xué)習(xí)的基本概念以及相應(yīng)的基本判斷方法課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生思考并回答問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知1、 練習(xí)六的第1題。教學(xué)中要注意三點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生交流三個(gè)數(shù)的不同選擇方法；二是要讓學(xué)生用每次選出的三個(gè)數(shù)列不同的乘，除法算式；三是要通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生回顧倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、 練習(xí)六的第3題?？梢怨膭?lì)學(xué)生先試